2025届新高考化学热点精准复习 高三化学复习备考的方法与策略

2025届新高考化学热点精准复习

高三化学复习备考的方法与策略复习方法与策略分析试卷体会变化研读考纲把握方向寻求方法优化策略了解课改明确趋势注重过程，提高质量化学实验与科学探究数据分析

高考数据引发的思考识记+建立关联熟悉分析解释（孤立）/熟悉局部探究（孤立）/陌生系统/陌生分析\局部探究（关联）/陌生高考数据引发的思考1组校：系统分析能力较弱2组校：关联能力不够高考数据引发的思考3组校：循序渐进（孤立-联系-系统）；变化任务类型和情景（熟悉、陌生）4组校：不同知识板块间的关联高考数据引发的思考4组校：不同知识板块间的关联3组校：循序渐进（孤立-联系-系统）；变化任务类型和情景（熟悉、陌生）2组校：高水平、深层次关联能力不够（低水平关联基本到位）1组校：对创新型问题的系统分析能力较弱共同问题：缺乏定量意识，须大力加强对定量问题的处理能力元素化合物2数据分析元素化合物——了解/回忆-辨认

3、4组学校：关注元素化合物基础知识的落实，但落实不是低水平的记忆、重复，要再真实情景中复现，特别是四组学校元素化合物——了解/直接应用区别：给出VS自主调用

即使1、2组学校，自主调用知识的能力也需要加强建议：提供真实问题情境（熟悉-陌生），由学生自主调用解决元素化合物——理解/分析解释-推论预测均为复杂情境

在进行概念原理、实验探究主题内容复习时，有意识地增加、有计划地渗透元素化合物知识（特别是在习题中）有计划：多种任务类型（解释、预测；文字、化学用语；物性、化性等）化学反应速率和化学平衡3数据分析化学速率与平衡——理解/分析解释-推论预测4组校：着重培养学生平衡问题的分析思路（习惯）建议：控制难度、抓住核心电化学基础4数据分析化学反应与能量——了解整体较好，持续关注基本概念、基础知识的落实（反应热效应、常见电极反应等）化学反应与能量——理解/分析解释-推论预测

1、2组：基于键能的反应焓变计算4组：信息充足且明显情况下，简单陌生电极反应书写（不涉及介质）化学反应与能量——综合复杂问题解决各组学校“对电化学过程分析”的能力有所提升，但仍需加强数据分析36题37题38题平均分3.603.945.16难度系数0.240.2630.344选考比例5.30%1.76%92.94%对应选考模块化学与技术物质结构有机化学高三化学复习教学的基本思考主要工作化学试题分析化学复习规划化学教学设计与实施（教什么？怎么教？）问题试题“类型”越来越多——解题策略越来越“多”、越来越“不好用”一轮复习一步到位，二轮复习“重做夹生饭”化学基础知识复习与问题解决脱节第一部分起点？试题命制的基本角度各主题的核心思路学生的学习心理状态有信心、有兴趣能“掌控”——明白“变”与“不变”获得成功体验——建立知识与问题解决的真正关联高三化学复习教学的基本思考内容1：如何分析化学试题？内容2：如何基于化学习题分析进行教学？内容3：如何对学生学习情况进行诊断？第二部分高三化学复习教学的基本思考第二部分高三化学复习教学的关键1

.如何分析化学试题？案例【化学平衡主题试题分析】

请您尝试概括化学平衡主题试题特点、试题类型信息给予：文字、表格、图像解释实际问题与其他主题综合：能量、电化学体系不同：恒温恒容、恒温恒压投料方式：……化学A(g)+B(g)C(g)平衡状态1平衡状态2条件改变定性：特征①v(正)=v(逆)②各组分浓度不变→P、ρ等③定量：K、α%①改变T②改变c③改变P直接间接：反应直接：缩小体积间接充入惰气充入反应体系中的物质①平衡移动方向②其他表征：K、α%、c、颜色、Q等真的可以吗？为什么可以？第二部分1

.如何分析试题？案例【化学平衡主题试题分析】

如何处理与其他内容主题的综合？

例：与电化学的综合高三化学复习教学的关键第二部分1.如何分析试题？案例【化学平衡主题试题分析】

如何处理与其他内容主题的综合？

例：与电化学的综合高三化学复习教学的关键第二部分1.如何分析试题？案例【化学平衡主题试题分析】

如何处理与其他内容主题的综合？

例：与电化学的综合高三化学复习教学的关键第二部分

试题分析的基本维度1

.如何分析试题？情境认识方式

心智活动类型（问题复杂程度）高三化学复习教学的关键第二部分

试题分析的基本维度1.如何分析试题？

认知水平目标对应的心智活动识记：记忆、再认/辨识、回忆理解：概括关联、说明论证直接应用：分析解释、推论预测、简单设计间接应用：综合复杂问题解决、探究、创造性思考高三复习教学的关键第二部分

试题分析的基本维度1

.如何分析试题？

认识方式学生电化学学习中到底困难在哪里？高三化学复习教学的关键第二部分1

.如何分析试题？案例【电化学认识模型】高三化学复习教学的关键第二部分

试题分析的基本维度1.如何分析试题？

认识方式认识角度：由核心知识转化而来认识方式类型：孤立-系统；定性-定量；静态-动态认识路径：认识角度的逻辑关联与推理高三化学复习教学的关键第二部分

试题分析的基本维度1.如何分析试题？

心智活动与的认识方式识记：记忆、再认/辨识、回忆——基于知识理解：概括关联、说明论证——基于事实/基于认识角度直接应用：分析解释、推论预测、简单设计

——基于知识/基于单一角度分析间接应用：综合复杂问题解决、探究、创造性思考

——多角度、系统分析高三化学复习教学的关键第二部分

试题分析的基本维度1.如何分析试题？

决定题目难度的根本因素认识角度：单一、多元认识方式类型：孤立-系统、定性-定量

动态-静态、宏观-微观

高三复习教学的关键第二部分

试题分析的基本维度1.如何分析试题？

呈现形式

识记理解直接应用间接应用题目情景（陌生/熟悉）-心智活动类型–认识角度–认识方式类型（孤立/系统）高三化学复习教学的关键第二部分2.如何进行基于习题分析的教学？案例【陌生电极反应书写习题分析】

吸氧腐蚀正极反应

酸性介质中氢氧燃料电池正极反应

酸性介质中甲烷燃料电池负极反应

高三化学复习教学的关键第二部分

从易到难，逐级发展先按核心思路的复杂程度递进，再增加情境

沿着核心思路递进

避免提供多条思维路径2.如何进行基于习题分析的教学？高三化学复习教学的关键第二部分

基于数据的量化分析3.如何对学生的学习情况进行诊断？收集数据：每空得分用好数据：控制变量，准确定位题目，带入数据，分析统计首先控制：内容主题其次控制：能力要求基于内容主题：定考点定认知层次（含学科思想、问题解决思路）高三化学复习教学的关键第二部分

基于典型答案的质性分析3如何对学生的学习情况进行诊断？案例【质性分析示例】没有控制变量没有抓住H+这一变量没有以微粒的观点看溶液高三化学复习教学的关键第二部分

基于典型答案的质性分析3如何对学生的学习情况进行诊断？收集数据：典型错误多元分析：典型错误比例多少？

复习教学中是否强调过？训练过？

如何强调的？追加访谈：关注学生问题解决的思维过程高三化学复习教学的关键关注高考复习的阶段性特点11月上旬5月上旬6月7-8提高期高原期冲刺期调整期4月上旬适应期4个月20多天20多天2个月1月下旬习惯能力-心理方向状态高考一模二模期中期末起点9月1日问题报名调整最佳激励规划适应期（2024.7~2024.10）目标：强化高三意识构建知识体系学生典型问题:

对于高三的快节奏和高强度、高密度复习不太适应应对策略：多与学生沟通交流，帮助学生了解高考要求，尽快进入高三学习状态；单元复习从基本概念、元素化合物的基础方面着手，突出复习的基础性和系统性，为后期强化和冲刺打下扎实的基础。对于基础较弱的同学，从开始就要特别强调基础知识的落实。提醒：本阶段时间较长，学生适应高三节奏之后可以适当加快复习进度，如适当跟进水溶液中的四大平衡、热能与化学能等，为后期复习腾出时间。提高期（2024.11~2024.4）目标：继续构建化学知识体系、专题、题型等重难点突破学生典型问题:化学基本理论、化学实验等知识难度加大，题目综合性越来越强，部分学生感到吃力，易出现畏难情绪或疲惫状态；应对策略：适当放慢复习速度，既要全面复习,又要根据学生的情况突破重点和难点，开展化学专题复习和专题训练。此外，化学课堂教学中教师一定要充满激情和热情，对学生进行分层指导和要求，引导学生进行小组合作，让学生在参与中体验学习乐趣，帮助他们突破“高原期”。提醒：关注知识的层次性，如基本概念时的离子反应和水溶液、电化学后的离子反应。处理好分散和集中的关系，如有机化学。冲刺期（2024.4~2024.5）目标：综合提升化学能力训练巩固应试策略学生典型问题:成绩似乎定型，不清楚自己问题出在哪里，反复做题产生疲惫；应对策略：适当调整套题仿真训练的强度，加强师生的沟通和交流，多了解学生的所思所想，帮助学生找到学习的真正障碍并进而有针对性的突破。有选择性的使用各省市各地区的模拟题。按照高考化学题型结合近年高考和近年模拟题进行专项突破训练，总结高考化学各题型命题特点、考查重点、解题技巧、注意事项等。

调整期（2024.5~2024.6）目标：查漏补缺调整保温学生典型问题:随着高考的日益迫近，有些同学可能心理压力会越来越重。应对策略：这个时期应当以帮助学生卸心理包袱为一个重要任务。引导学生学会调节自己的学习和生活节奏，放松一下紧绷的神经，每天不必复习得太晚，要赶快调整高三一年紧张复习中形成的不当的生物钟，以保证充沛健康的精力。同时，引导学生合理回归教材和错题本，做好查漏补缺工作。复习方法与策略分析试卷体会变化研读考纲把握方向寻求方法优化策略了解课改明确趋势注重过程，提高质量一、明确趋势1.高中化学课程改革的推进情况课程改革要求老师能引导学生学习完整的化学科学知识：知道是什么（knowwhat）；知道为什么（knowwhy）；知道怎样做（技艺和能力，knowhow）；知道是谁发现的（知道知识产权者和他的心智活动过程，knowwho）。目前化学新课程的必修Ⅰ和必修Ⅱ，内容特别多、知识面特别宽，涉及到整个高中理科学生三年要学的内容，有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，使得知识很难形成体系，要抓好高三化学总复习的实效性就必须认真研究新课程知识体系架构，正确认识必修和选修课程的关系和地位，认识各模块的性质和特点，这才有助于我们选择合适的教学方式和复习方法，帮助学生建构知识结构，提高分析问题、解决问题的能力。案例分析：选修3中有关“原子结构和性质”的复习，不能仅停留在“第一电离能以及电负性”的周期性变化上，要结合必修模块中“位”—“构”—“性”三角关系，包括：位置判断、原子（离子）半径、化合价、含氧酸化学式，比较元素及其化合物的性质：气态氢化物稳定性、水化物酸碱性、结合质子能力、元素的金属性和非金属性、对应物质的氧化性、还原性等。学科内迁移2.高考题的命题走向分析（1）学科内的综合不断加强。比如反应热与原电池的结合等（2）化学实验考查继续加强。化学实验能力考查继续得到的同时，增大了化学实验基础知识的覆盖面，更侧重实验、实验评价、实验条件的控制，更接近于真实的。（3）重视图与表的应用题：化学反应与曲线图、化学平衡和平衡移动与曲线图、曲线图中数据的含义、表格中数据的含义。二、研读考纲把握方向

《考试大纲》年年在变，一年一小变，三年一大变。对《考试大纲》的学习研究，要搞清“为什么变”、“变什么”、“怎么变”的问题。1.增、删的考点2.题型示例的变化3.考试要求的变化三、分析试卷体会变化

(一)试卷分析

1.突出主干知识与新增考点

化学反应原理、物质的量有关计算、阿佛加德罗常数、元素及其化合物的性质、离子浓度大小的比较、氧化还原反应、离子反应、有机化合物结构与性质、同分异构、元素周期律、化学平衡与电离理论、化学实验等基础性学科知识。

2.从化学的视角观察分析，体现化学是有用的、真实的。高考化学卷越来越关注STSE（科学、技术、社会、环境）类知识，体现了学科的发展性和时代性。在试题的背景取材上，重视联系生活实际，让学生感受到化学就在日常生活中、就在自己的身边。关注社会、关注生活、关注人类赖以生存的环境。由于近几年的高考时常以生活中的化学知识以及重大化学事件为载体，进行有关化学知识的考查。因此在日常教学中，要多关心生活、生产中的化学常识，能用所学化学知识解释实际问题，尤其是与化学相关的新闻、科技、发明创造等，特别要关注目益突出的环保问题。（但千万别再只把视线盯住化学的危害！）

3.突出考查学生处理信息的能力考生要能通过对自然界、生产、生活和科学实验中化学现象以及相关模型、图形和图表等的观察，获取有关的感性知识和印象，并运用分析、比较、概括、归纳等方法对所获取的信息进行初步加工和应用的能力。考生对文字、图像、图表、化工生产流程图蕴涵信息的识别与解读能力是近年来高考化学卷所关注的重点与热点。

4.强化中学化学实验基本方法与技能以及基本操作能力考试特点就是重视实验，希望能对将来化学高中教学起到引导作用，因为如果不重视实验，化学就没意义。此外，今年的化学题还结合热点，如新能源新材料、环保等都和化学有关，这些新的点都体现在卷子中。试卷还考查学生如何从题目中提取信息、运用信息，以后中学也要加强训练。高三复习研究化学试题时侧重以下5个方面：1.历年试题整体研究——找共性。2.近期试题重点研究---找趋势。3.相同考点试题对比研究——找变化。4.不同试题分类研究——找差别。5.还对各地、市模拟试题集中研究----找新意、找动态。(二)学生分析1.学生中存在的习惯问题（1）学生答题常见的错误①方程式书写不规范，如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明、未配平，有机反应写成了“=”，沉淀与气体符号漏写等，特别是生成物中小分子容易漏掉；②化学用语用字错误，包括物质名称错误，如：“酯化反应”写成“脂化反应”，“氨”、“胺”、“铵”不分；③无机物化学式书写不规范，有机物的结构式也不规范（如-CHO写成-COH），元素符号与单质的化学式错写（如溴单质化学式写成“Br”）等；④不按要求答题，如名称与符号错写等；⑤审题不清，答非所问；⑥条理不清，关键性的文字说明没有，如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂，说操作”等。（2）基础知识不牢①知识与技能掌握有缺失，抽样发现考生对在知识与技能方面缺失。主要有同分异构体知识、实验创新技能、电解基础知识、部分冷僻知识等。②基本功不扎实，化学用语应用是最为重要的基本功，以化学方程式为代表的化学用语的考查失分最为严重。③迁移能力不强，不仅直接表现在对化学知识的迁移不流畅，还表现在对一些常见典型问题的解题思路及方法迁移上。④解题方法不落实，选择题中的化学计算题常常有快速解答的方法与技巧，往往也成了失分较多的题。（3）学科基本素养存在问题①表达能力存在缺陷化学学科的表达能力主要包括文字表达及专业语言表达两个方面。非选择题的答题方式主要是填空，虽然答题要求只是结论性的，但要能在填空时有效得分，必须既要懂得命题人的思路（知道答什么），又要揣摩命题人意图（怎样答才完美）。从卷面和得分情况看，考生答题不理想，主要原因是表达能力与化学学科的基本素养差，表现为表达错误或不规范，表述不符合化学学科要求等，特别是最能反映化学学科素养的化学用语表达存在严重问题。②化学学科专业意识薄弱化学计算题一定是化学的而不是数学的，因此，有关计算一定与化学量或关系有关。另外，化学实验是化学的，也不是生活的。

2.具体措施（1）突出重难点对于需要熟练掌握的、应用价值高、常考常现、知识交叉点等方面的知识，应作为重点来要求学生掌握。因人而异，找出自身存在的难点问题，进行有效的训练。（2）规范答题加强针对性训练，做到熟练、准确、巧妙以及规范。在每周的早读课上，进行方程式的默写，及时批改，尤其要注意默写出现的规范性问题，对学生进行面批，并起到强调的效果。在平时的作业中，也要注意学生习题中出现的错误，必须改正到位，强调化学基本用语，方程式中配平、条件、气体符号沉淀符号等等。对于表述性问题，应让学生做到回答时注意从直接和间接方面来回答问题，做到答题的完整性，以提高题目的得分率。（3）培养学生的能力在教学中，要加强对学生观察能力、实验能力、思维能力以及自学能力的培养，提高学生思维的敏捷性、严密性、整体性以及创造性。平时搜集相关题目，多让学生练习，可先自行解决，然后小组讨论，让大家看看其他同学是如何来分析题目的，最后老师给出标准答案，让学生从中学习规范性及什么叫标准化答题。

（4）各类信息资料的合理利用。收集到的各地的模拟卷要合理选用，充分利用，从中精选出考题，进行有针对性的练习。

（5）重视对课本中出现的图表、图像的处理以及对可能出现的新题型或可能出现的题型变换。教学要求中不作要求的一定不要讲，（按教学要求所规定的要求）新增加的内容一定要讲，但不能深，不会延伸。对选用资料中的试题要从新课程的要求去改编，要转换角度去思考，对于课本上研究性学习的内容要重视，要专门去研究，要适当去训练。四、寻求方法优化策略

1.加强基础教学，把好学科知识关2.优化单元复习把好学科方法关3.强化实战训练，把好学科综合关◆搞好基本环节，优化复习过程加强基础教学把好学科知识关31◆紧抓知识要素，巩固学科基础◆构建知识体系，形成学科能力◆加强基础训练，提高解题技能◆搞好基本环节，优化复习过程讲练导考讲“第一轮复习要采取启发式，要讲教材、讲基础、讲考点、讲规律、讲方法；要精讲，要充分利用现代教学设备，把多媒体课引进高三课堂，增大复习容量。练布置练习，从巩固知识培养能力出发，要精选题目，落实考点练习，类型全面，适应高考。自编题要力求有针对性，外来题力求有补充性，做到去粗存精，精练巧练，讲求实效。要指导学生独立练习，要培养学生严肃认真、一丝不苟完成练习的良好习惯。教师要及时批改，及时评讲，引导学生举一反三，触类旁通。导

要重视和加强辅导工作，采取集体辅导和个别辅导相结合的方式，要加强宏观调控，更要加强个别辅导的安排、督促、反馈与调控，个别辅导要注意导思想、导方法、补基础。考

考是为了更好地教与学，要让学生明确考试目的，做到以课标、考纲为标准，全面考查、突出重点，落实双基、注意能力，要重视考试后试卷的批改评讲，重视考试后的知识归纳和提高，要通过考试反馈学生知识实际，调整备考复习内容。要采取考点知识具体考、单元知识过关考。不过关辅导后再重新考、要考出基础、考出问题、考出办法、考出成效来。(2)紧抓知识要素，巩固学科基础加强中学主干知识的教学、突出重点，重视对教材的研究。加强对教材的研究，善于研究和发现教材上的考源。要深入研究教材的知识体系和结构、每一章节所处的地位和作用，善于挖掘出教材的思想性，并帮助学生归纳形成规律；要重视知识形成过程教育，对每个知识点都设计过程探讨。通过这些学生能做到重视而不依赖课本，逐渐使课本知识得到“活化”。

(3)构建知识体系，形成学科能力学科能力实际上是一种应用能力，是对知识点的具体应用，关键是如何分析、解决问题，实质在于对学科知识点的选择和应用，因而构建学科知识体系是基础。系统构建，分块串联，点点突破，是第一轮复习的基本特点。系统复习不是对学过知识的简单重复，要抓住知识的内在联系，在敢于打破教材体系，重新组织复习体系。在教学中，可将整个学科知识分解为若干模块进行分块复习。分块复习便于学生在对比、统一的基础上，掌握学习的规律，提高学生学科能力。

(4)加强基础训练，提高解题技能训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。因此在第一轮复习中，适应进行训练，也是必要的。训练中首先要注意培养学生的审题能力。其次，还要注意文字表述的规范表达。平时就要用规范的术语、符号回答问题，培养运用学科基础知识分析问题、解决问题的能力。第三，在完成一些练习时还要注意积累分析问题的一般方法。第四，在错题订正、过关时要结合教材抓住主干知识，突出重点，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的知识网络。总之，第一轮复习要坚持充分发挥教师为主导，学生为主体，练习为主线的教学原则。

2.优化单元复习把好学科方法关专题指导，讲练结合是第二轮复习的基本特点。在第一轮系统复习学科知识的基础上，根据考试说明要求和学生实际及试卷命题趋势，对影响全局性的知识，拟出若干专题，重点复习，使学生对所学知识得以深化升华。在专题辅导中必须有针对性地讲关键、讲方法、讲思路和技巧。第二轮复习质量和效果，取决于各学科教师对高考的研究、备课和课堂教学的水平与质量。(1)理清主干知识强化有效训练

1.STSE2.化学用语3.阿伏加德罗常数4.元素化合物5.原电池 6.氧化还原反应7.实验装置和操作8.元素周期律(表)及物质结构9.离子共存10.离子方程式正误判断11.离子浓度的大小比较12.有机化合物分子式结构的确定、官能团与有机反应及同分异构体13.化学实验设计化学实验基本操作及综合设计14.元素化合物、无机框图推断15.化学反应与能量综合运用16.围绕pH的有关计算17.以“xxxx”为背景的STSE综合题18.有机推导综合题19.化学平衡问题20.化学计算针对主干知识，我们要做好三项复习工作①考向预测第一，这个题目属于哪一个知识模块的，它又通过那一条知识途径走到了考的这个知识点的。要点、面、线通通弄明白，弄清楚；第二，这道题目形式是什么特征，对于学生解这种题型我们还要把握哪些基本的、常规性的办法；第三，要解答这道题目，什么样的思路才是正确的；第四，要做好这道题目最容易发生错误的解题思路是哪些；第五，这道题目的“陷阱”在哪里？属于哪一种性质的“陷阱”；第六，学科知识体系中所谓基本的、核心的、可再生性的知识，分别包括哪些？高考已经关注了哪些实际问题？过去已经考到哪些内容？哪些内容又是反复考的？哪些没有考到？是否该考没有考过的某些内容了？知识体系中的部分板块虽已考过，是否该从整体角度考查？课标对有关知识的能级要求如何？高考是否对知识要求作了能力层次的提升？选择或重组怎样的实际问题情境更有利于引导学生的复习？第七，要了解命题老师命这道题的意图是什么，为什么要命这道题？最后把它格式化、书面化。我们高三把关老师对命题老师的命题意图一定要了然于心，才能做到与考试中心专家思维同步，才能很好的指导我们的学生。②设问角度（关于反应热）【行为目标】本题考查化学平衡与反应热等知识和分析问题解决问题的能力。【内容领域】化学基本概念与基本理论【解题提示】平衡常数属于温度的函数，相同温度下两容器的平衡常数相同。容器①、②为等效平衡，但两者反应的量不同，故放出的热量不等。若容器①的体积增大一倍，平衡逆向移动，故放出的热量小于23.15kJ。根据热量的变化可计算出NH3的生成量。【答案】C【难度系数】0.55（理解，较难）③方法技巧1.归纳法5.模型法7.结构法9.分类法学科方法3.类推法2.演绎法4.假设法6.迁移法8.逻辑法10数学法2.演绎法离子反应类型3.类推法信息题有机物的结构基本反应类型4.假设法框图题推断题大胆假设小心求证5.模型法空间结构1.归纳法知识总结规律总结思路总结7.结构法知识网络结构物质分子结构8.逻辑法推理的严密性9.分类法物质鉴别以共性分组以个性区分6.迁移法学科内迁移10数学法数学方法解决化学问题2.掌握思想方法提高复习效果思想化学思想育人思想人本主义化学反映客观事物本质及其规律思想1思想2化学以实验为检验化学原理的唯一准绳思想3化学遵循物质的结构决定物质的性质的原则思想4化学遵循物质是运动变化的、有条件的、相互联系的思想思想5化学追求人类社会和谐可持续发展的目标化学思想（1）传统高考题型及解法技巧3.训练热门题型增强适应能力选择题的解法与技巧实验题的解法与技巧无机框图题的解法与技巧有机框图题的解法与技巧STS试题的解法与技巧计算题的解法与技巧（2）高考新题型的特点学生未学过的化学反应方程式流程图中隐藏的新信息有机题信息的呈现方式：（1）学生未学过的化学反应方程式（2）文字叙述的未知的转化关系（3）有机合成路线图中一种未知的转化关系1.化学在资源利用、环境保护等与社会可持续发展密切相关的领域发挥着积极作用。下列做法与社会可持续发展理念相违背的是A.改进汽车尾气净化技术，减少大气污染物的排放B.开发利用可再生能源，减少化石燃料的使用C.研发可降解高分子材料，减少“白色污染冶D.过度开采矿物资源，促进地方经济发展10．（14分）金属钨用途广泛，主要用于制造硬质或耐高温的合金，以及灯泡的灯丝。高温下，在密闭容器中用H2还原WO3可得到金属钨，其总反应为：WO3(s)+3H2(g)W(s)+3H2O(g)请回答下列问题：⑴上述反应的化学平衡常数表达式为_________。⑵某温度下反应达平衡时，H2与水蒸气的体积比为2:3，则H2的平衡转化率为_____；随温度的升高，H2与水蒸气的体积比减小，则该反应为____反应（填“吸热”或“放热”）。…….…...江苏省南通市教育科学研究中心陆子君

E-mail:jsntlzj@126.com31．碘在科研与生活中有重要作用，某兴趣小组用0.50mol·L—1KI、0.2%淀粉溶液、0.20mol·L—1K2S2O8、0.10mol·L—1Na2S2O3等试剂，探究反应条件对化学反应速率的影响。已知：S2O82—+2I—=2SO42—+I2（慢）

I2+2S2O32—=2I—+S4O62—

（快）（1）向KI、Na2S2O3与淀粉的混合溶液中加入一定量的K2S2O8溶液，当溶液中的

耗尽后，溶液颜色将由无色变为蓝色，为确保能观察到蓝色，S2O32—与S2O82—初始的物质的量需满足的关系为：n（S2O32—）：n（S2O82—）

。（2）为探究反应物浓度对化学反应速率的影响，设计的实验方案如下表：表中Vx=

mL，理由是

。2012年广东理综化学部分（2）为探究反应物浓度对化学反应速率的影响，设计的实验方案如下表：实验序号体积V/mLK2S2O8溶液水KI溶液Na2S2O3溶液淀粉溶液①10．00．04．04．02．0②9．01．04．04．02．0③8．0Vx4．04．02．0表中Vx=

mL，理由是__________________________。……

碳酸氢铵是一种重要的铵盐。实验室中，将二氧化碳通入氨水可制得碳酸氢铵，用碳酸氢铵和氯化钠可制得纯碱。完成下列填空：41．二氧化碳通入氨水的过程中，先有__晶体(填写化学式)析出，然后晶体溶解，最后析出NH4HCO3晶体。42．含0.800molNH3的水溶液质量为54.0g，向该溶液通入二氧化碳至反应完全，过滤，得到滤液31.2g，则NH4HCO3的产率为____％。43．粗盐(含Ca2+、Mg2+)经提纯后，加入碳酸氢铵可制得碳酸钠。实验步骤依次为：①粗盐溶解；②加入试剂至沉淀完全，煮沸；③__；④加入盐酸调pH；⑤加入__；⑥过滤；⑦灼烧，冷却，称重。44．上述步骤②中所加入的试剂为__、__。45．上述步骤④中加盐酸调pH的目的是__。46．为探究NH4HCO3和NaOH的反应，设计实验方案如下：含0.1molNH4HCO3的溶液中加入0.1molNaOH，反应完全后，滴加氯化钙稀溶液。若有沉淀，则NH4HCO3与NaOH的反应可能为___(写离子方程式)；若无沉淀，则NH4HCO3与NaOH的反应可能为____(写离子方程式)。该实验方案有无不妥之处?若有，提出修正意见。4.注重精编巧练，培养解题能力化学习题的设计方法方法水平升高原创法改编法选择法移植法科学性原则设计原则情景性原则规范性原则探究性原则针对性原则化学习题的设计原则思想性原则5.强化模拟训练，提高应试水平培养和提高学生对化学知识的综合能力、迁移能力、运用能力、探究能力、创新能力。同时也是查漏补缺的重要阶段。主要措施：分块归纳，专题讲座、强化训练。重点放在掌握分析、解决问题的方法和技巧上。研究高三一轮复习和二轮复习的关系第一项任务：形成知识网络系统并