第一单元长度单位

1、第一单元 长度单位 第一课时：理解厘米和用厘米量教学内容：课本1页至第3页例1、例2及相对应的“做一做”题；练习一中的第1至第3题。教学目的：1、使学生理解长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法。2、在实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的必要性。3、培养学生初步的观察，操作水平及估测意识。4、 激发学生学习数学的好奇心，初步培养合作意识。教学重点：使学生理解长度单位，知道1厘米实际长度，初步学会用学生尺量物体度的方法。教学难点：用刻度尺量物体的长度。教具准备：米尺、学生尺、长短两枝不同的铅笔、宽1厘米白纸条若干条、硬币、回形针、棱长1厘米的正方形等。

2、教学过程：一、 谈话导入教师出示两枝长短明显不同的铅笔，然后提问：这两枝铅笔哪枝长些？哪枝短些？学生回答后教师说明：物体有长有短。教师再提问：谁能说一说我们的数学课本的短边有多长？让学生用带来的学具分组实行操作，教师巡视。通过以上讨论，教师引导学生理解到因为测量工具不一样，结果也不一样。如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具？学生回答后教师板书课题，指出：今天我们来学习在量比较短的东西时，用“量米”做单位。二、 新授1、 教学例1(1)理解米尺。教师出示米尺，告诉学生这是“米尺”，用来量物体长度的尺子。请学生拿出课前准备好的尺子看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。教师介绍0刻度线尺子的

3、左端从0刻度开始表示起点(这叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，还有哪段是1厘米，你发现了什么？(每一大格都是1厘米)(2)理解几厘米师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？2教学例2(1) 教师在黑板上贴出一张纸条，估计一下大约有多长？想知道它的长度是多少，用什么量？(2) 教师拿出放大的米尺，讲讲如何量纸条的长度。三、 练习1、 让学生量一量课前准备好的纸条，并说一说自己是怎样量的。2、 完成课本练习一第1至3题。3、 判断下面的量法对吗？说明理由。(1) 没有对准0刻度的。(2) 不是

4、从零刻度量的。4、 如果尺子的前面断了，看不刻0刻度线，怎么办？四、 总结我们今天学习了什么知识？学会了什么本领？先让个别学生说，然后教师再小结。五、 作业设计：1、 填空(1)量较短的物体的长度能够用( )作单位。(2)图钉的长大约是( )厘米。2、量一量(1)你的铅笔长( )厘米。(2)数学课本长( )厘米。(3)你的笔盒长( )厘米。 第二课时 理解米和用米量教学内容：课本第4至5页例3和相对应的“做一做”题；练习一4至6题。教学目的：1、 使学生初步理解长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。2、 通过实际测量活动，激发学生学数学、用数学的

5、兴趣，培养学生动手实践水平。3、 在学习活动中培养学生合作意识。教学重点：使学生识识长度单位米，初步建立1米的长度观点。教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。教具准备：一把米尺、1米长的小棍、一盘卷尺。教学过程：一、 复习1、 提问学生自己的哪个手指宽是1厘米。2、 让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3、 用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。二、导入新课教师请一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板

6、的长度更方便一些”？“量操场的长用哪种尺方便些”？教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度能够用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：理解米和用米量三、新授1、理解米。(1)理解1米的实际长度。教师拿出米尺，告诉学生它的长度是1米，并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生把自己的两臂伸平用米尺量出1米的长度。(2)、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。(3)、让学生拿出准备好的绳子，两人1组量出1米、2米、3米的长度给大家看。(4)、理解米与厘米的进

7、率量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米=100厘米，并让学生齐读两遍。2、 用米量。(1)、教师出示一盘卷尺，告诉学生这是一盘卷尺，用它能够量较长的物体的长度或校长的距离。(2)找一找，你身边有什么物体的长度大约是1米？(3)指名两个学生用卷尺去量教室黑板的长度是几米几厘米。四、巩固练习1、做课本练习一第4题第1、3两小题。2、1米=( )厘米 100厘米=( )米 5米=( )厘米 200厘米=( )米五、 小结今天我们学习了米的理解和用米去量较长的物体或距离，还知道1米等于100

8、厘米。六、 作业设计1、量比较长的物体或距离通常用( )作单位。2、1米=( )厘米 100厘米=( )米3、5厘米+30厘米=( )厘米 70米-7米=( )米4、在下面的( )里填上米或厘米。(1)电线杆高8( ) (2)教室长8( )(3)钢笔长15( ) (4)小红从家到学校要走100( )(5)量篮球场的长度用( )作单位 (6)一张课桌长1( ) 第三课时：线段教学内容：课本第5页例4，练习一7、8、9、10。教学目的：1、使学生初步理解线段，会用尺子画、量整厘米的线段。2、通过引导学生操作、观察、探索线段的特征，培养学生探究水平。3、 引导学生仔细、准确画线段、培养学生良好的学习

9、习惯。教学重点：观察、探索线段的特征。教学难点：学会量线段、画线段的方法。教具准备：一把直尺、各种直、弯的实物教学过程：一、 复习1、 请学生用手比划1厘米、1米大约有多长。2、 请同学分别举出长度大约是1厘米或1米的物体。3、 口答1米等于多少厘米。二、 新授1， 理解线段学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，发现什么？找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们能够把其中的一端看作一个点，另一端也看作个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点，两个点告诉学生这就做线段。2、 问我们身边哪些东西的

10、边能够看作线段。判断下面哪些是线段？3、 量线段的长(1) 教师在黑板上画一条线段提问：这是什么？学生回答后，教师向学生说明线段都能够量出它的长度。先让学生互相交流量法。教师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。(2) 让学生量一量课本第5页中三条线段的长度。4、 教学例4。教师在黑板上示范画一条3厘米长的线段，并说出画法：从尺的0刻度开始画，画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段。5、 练习让学生在练习本上画一条5厘米长的线段。三、 巩固练习1、 练习一的第8题，全班练习，个别同学回

11、答，集体订正。2、 画一条比4厘米长2厘米的线段。四、 总结教师：今天我们学习了什么是线段，那么线段有什么特征？怎样画线段？如何量一条线段的长度？五、 作业设计1、 下面每个图形是由几条线段围成的？(把答案写在括号里)2、 量一量再填空。(1) ( )厘米(2) ( )厘米第二条线段比第一条线段长( )厘米。3、 画一画(1) 画一条长6厘米的线段。(2) 画一条比8厘米短3厘米的线段。(3) 画一条比3厘米长7厘米的线段。4、 思考题下图能数出( )条线段。 第四课时：长度单位综合练习课教学内容：练习一的6、8、10题及相对应的补充练习。教学目的：1、使学生进一步理解长度单位厘米和米。熟练掌

12、握用刻度尺量物体长度的方法。2、进一步理解线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段长度的方法。3、培养学生认真、细心的习惯。4、培养学生数学意识和动手实践水平。教学重点、难点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教具准备：学生尺、米尺、卷尺。教学过程：一、 复习1、找一找，让学生按老师要求分别在尺子上找出1厘米、3厘米、8厘米、15厘米的长度。2、谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什.么物体的长度大约是1米？3、画一画。(1) 画一条长1厘米的线段。(2) 画一条长9厘米的线段。(3) 画一条比8厘米短3厘米的线段。4、判断题。(1)一座楼房高12厘米。 ( )(2)一张桌子长1厘米。 ( )(3)小明手掌宽8米。 ( )(4)一只杯子高10厘米。 ( )二、指导练习1、第6、8两小题引导学生先实行分别估计，并把估计数和测量结果填入课本空格中，把填写结果实行对比看看自己估计水平如何。2、第10题先估计，再量一量。三、作业设计：1、在下面括