【教学设计】《海陆变迁》(中国地图出版社)

1、海陆变迁 教学目标【知识与技能】1举例说明地球表面海陆的变迁。2了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。3说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。【过程与方法】1通过读图观察活动，探究发现并归纳总结出地壳的变动、海平面的升降是引起海陆变迁的主要原因。2通过实验演示，探究发现板块运动的方式和产生的地形，探究发现地震、火山分布与板块运动的关系。【情感、态度与价值观】1通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观点。2通过地震、火山相关内容的学习，培养防灾减灾的观点和自我保护的意识。 教学重难点【教学重点】1了解大陆漂移说和板块构造学说的基本观点。2说出世界著名山系及火山、

2、地震分布与板块运动的关系。【教学难点】1了解海陆变迁的地理事实并能分析其形成的原因。2会用板块构造学说解释世界海陆地形的成因。 课前准备课件准备 教学过程授课班级课型新授课课时安排第 1 课时，共 1课时课前准备编写导学提纲，课前发给学生，搜集问题卡，制作多媒体课件导学案教案【课前预习及要求】板书：第二节海陆的变迁依据导学提纲自主学习课本，将正确答提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样案的问题在课本上划出，将有疑惑的问子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？题求助组内其他同学，组内解决不了的学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变问题在导学提纲上做出标记。迁。【

3、学习过程：】教师讲授： 同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在 20【模块一】自主学习世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，一、海陆的运动和变化我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。1、沧海桑田的原意是指。学生活动：看图B“落基山上的三叶虫化石”、图 C“日本地 球 表 面 形 态 处 于 永 不 停 歇的围海造田”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学地。例如，我国的喜马拉雅山生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感地区有大量古老的海洋化石， 证明这里性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而曾经是，后来因为地壳隆是不断变迁的。起

4、并抬升成为。世界最高二、板书：一、海陆的运动和变化山峰是。提问：海洋、陆地是如何变迁的？2、海陆变迁的原因： 现代科学研究表明，学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大是造成海陆变迁的主要原因。人类活动的假说”。也会引起海陆的变化， 如世界著名的 “低展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它地国”的工程，日本们的轮廓，并参照课本图“难道是巧合吗？”、图F“拼合大陆的工程等。几种古老地层的相似性”和图H“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的3、大陆漂移学说：它是国科分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。学家提出的。相关证据有大西学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一

5、，“就洋两岸的相吻合；拼合大陆几好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置种的相似性；非洲与南美洲上”。多种的相似性。教师归纳、 总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、二、板块运动发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可1、学说内容：该学说认为，由坚硬岩石以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷组成的地球表层，并不是整体一块，而文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说大陆是由拼合而成的。全球漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。主要由板块和若干小板学生活动：把学生分组，每组一套辅助教具二：七大块构成，其中几乎全部是海洲的轮廓图片。洋；其

6、余板块既包括，又比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。包括。各大板块处于不断提示学生可参照课文图大陆的漂移，2 亿年前的大陆地之中。 一般来说， 板块 6500 万年前的大陆现在的大陆。的地壳比较稳定，板块活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、与板块的，有的张裂四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活拉伸，有的碰撞挤压，地动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说壳，多是有科学依据的，是可信的。和。思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？2、六大板块名板书：三、板块运动“板块运动学说”称：、这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为

7、符合七、年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提、高教学效果。_、。活 ：3、世界著名的两大火山地震 ：把学生分两 ，每 拿一套 助 件三：“可活 的和平木板和干 的 沙和泥糊”。第一 ：把木板上均匀地涂上有一定厚度的 沙， 上一4、地球上的两大山系：一是横穿 欧大 泥糊后，用力向两 拉木板，使木板断裂开来。 察泥糊及 中南部沙的运 。 看 1、 3。的；另第二 ：在木板上均匀地涂上有一定厚度的 沙， 上一一个是 南北美洲西部 泥糊后，用力从两 木板，使两 木板的相交 ，一 被的，由另一 抬升， 察泥沙的运 。 看 1， 2。和 成。活 束：学生分析 所看到的 象及出 此 象的

8、原【模 二】因。 生互 ，合作探究第一 果： 板 裂， 可看 泥沙下陷， 板 分开、1. 探究学生提出的疑惑 （交流展示， 移位。你不理解的地方） 用 一原理解 文活 中 2 20“ 非大裂谷”。和2.19 世 末澳 的面 只有10.3平方图 2 21“ 海的形成示意 ”（从 地到海洋）的 象。千米，20 世 80 年代初期面 16.1教 、 ：板 裂运 ，使非洲与 洲的距离不断平方千米， 2000 年 大到25.4平方 大，位于它 之 的 海范 也 大。千米板 ：大 板 裂运 地表裂谷 生（ 非大裂谷）思考：澳 的面 什么会 大呢? 是大 解体（ 非大 分离）新的海洋出 （ 海）新的大否属于

9、 海桑田的 化呢？洋形成（大西洋）第二 ： 果：板 受 ，地表隆起成山脉状。 用 一 象 生的原理解 文活 中 222“地中海，3、 察非洲和南美洲的 廓， 手描一阿 卑斯山喜 拉雅山地 和 ”2 24“喜 拉雅山形成的描并剪下来拼合一下，会 什么 示意 ”（从海洋到 地）的 象。象？ 明什么 ？教 、 ：板 相向运 ，使印度大 与 洲大 靠南美洲大 的与非洲大近古地中海不断 小，两大 地受 力 靠近，相互 的陆 的几 乎 是力量使地面不断隆起，于是板 、碰撞形成喜 拉雅山和青的。藏高原，大 合，古地中海消失。 明 两个大 可板 ：板 运 大 与大 靠近（古地中海 小）能继续挤压靠近，地表隆起

10、，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）。板块叠加结合（古地中海消失）4、有趣的证据： 拼合南美洲和非洲大陆，活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深会发现两侧的古老地层是相吻合的，就像撕碎了的一张报纸；而大西洋两岸都有的动物，如海牛和鸵鸟，它们都没有远涉大洋的能力，为什么会如此一致呢？学生理解，培养学生能力。展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。（板书） 1全球大致可分为六大板块2各大板块处于不断运动之中3板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象课后作业：【模块三】【当堂检测】bc1、地球表层由大板1活动：把两块木板放在水池

11、中，相互挤压木板，看池水的运动变化， 放开手后看木板运动状态。（池水溅起， 木板漂移。块组成；池水可看作岩浆、海水）陆bc2、板块不断运动，形成大；2结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。c3、板块与板块课后提高：的地带，地壳比较活跃，多火山、地震。思考： 1据测量， 喜马拉雅山还在以每年的速度上升，这说明什么问题？033cm 127cmbc4 、地球上的两大地震火山带2 岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么是 ：地震火山带。地 震 火 山 带和运动痕迹吗？目的：为今后学习岩石圈打下伏笔。知识梳理本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对八年级学生来讲难以理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些观点，解