我和祖父的园子以及青玉案的点评

1、我和祖父的园子以及青玉案的点评第一次学习做：师：透过上节课的学习，我们的心中留下一个大园子。园子里的一切鲜活如初，指读第二节师：读了这个段，同学们学得它是怎样的园子生：多彩的园子，有红色黄色绿色生：充满生机的园子师：萧红的语言也很有特色，读着读着，小萧红仿佛就站在面前，那个园子仿佛就在面前。它给小萧红带来了哪些快乐呢自由读3至12节师：自由读就是想怎么读就怎么读，读到有趣的地方能够停下来细细品味。生自由读师：能够分享一下小萧红的快乐吗生：请大家看第三自然段“-”他们戴的草帽就像家庭服装一样的非常有趣生：最后一句，我觉得作者非常有趣（学生的感觉其实已经被教师之前的问题定性了有趣。事实上，学生从中

2、不应该只读到有趣的。）师：你觉得他这样玩开心吗？她是怎样把这种开心写出来的？仔细读一读，萧红的语言给你什么样的感觉？（这个问题指向不明确。结果学生的回答也流露出不知所措。）生：我觉得萧红的语言给了我十分 有趣，我是从“祖父拔草 我就拔草”感觉到的。生：她的语言十分 生动有趣生：特别的顽皮生：很简洁明了的感觉她是用很少字描述自己在做什么师：像说话一样，活泼天真，就是萧红语言的特点（不知是不是受萧红经历的影响，我读这篇课文其实是酸涩。萧红的文字也并不是如话家常。）师：想不想享受一下这种语言指读第三节师：还有哪些快乐，我们继续来分享吧生：我觉得最后一句比较有趣，小作者不但没把菜种盖上，还把土路易飞了

3、，祖父没批评她生：还有她铲地的快乐，她铲地的时候也是跟着祖父的。师：她是怎样玩的生说师：你想像到什么样的画面了生描述师：还有谁读到这儿也想像到画面了也和大家交流一下（引导学生把文字还原成画面，是一种阅读的好方法。）生：她浑身是泥师：能不能把这种开心读出来呢齐读师：让老师就看到那个的泥娃娃生读“浇-”师：她浇的是谁，生快乐，她浇的是自己师：还有谁这里也想到了画面师：那种快乐能够用哪个词来形容生：忘乎所以师：这段中哪些字词特别容易让你感受到快乐找一找生：从十二节中的抢字祖父不给的时候会和祖父斗上几句生：从喊字看出，让全世界都能知道师：这个连串的动作让你感觉到了什么生：她是自由的生：无论她怎样闹，祖

4、父都不管她生：无拘无束的怎么做都没人来管她师：读出自由和快乐（致远外国语的学生表达水平很好，对文字的领悟水平也很高。在老师一个一个的问题面前，他们都能说得头头是道。而我总觉得这里更适合读，轻轻地出声来读，一种静静的感觉。这样不停地追问，不停地问答正好破坏了文字的意蕴。）齐读示图学生一起学着一扬，并大喊“下雨了下雨了”（喜欢这个小细节，即使不是什么特别重要的环节，但能让所有的学生都参与其中，对持续学生阅读的兴趣很有作用。）师：还有哪些感受她很自由的生：11节，作者十分地忙碌，她在园子里想干什么就干什么师：又是让你感受到了什么生：她在这个园子里十分轻松快乐生：想做什么就做什么想怎么玩就怎么玩师：几

5、个又让我们感受到了什么师：自生接由师：这份快乐仅是园子给的吗师：让我们把目光投向祖父，此时此你的脑海里留下了祖父的哪些画面生：祖父劳动，我玩耍生：我还仿佛看到一个满脸皱纹的老人，她看着小女孩子在乐呵呵地笑呢生：祖父是循循善诱的。师：默读五到十自然节，哪些词引起你的注意圈出来，用心体会生默读。生：第十节慢慢等词看出祖父是很和善的。生：我也是从慢慢看出祖父和蔼可亲生：大家看第五节，祖父和萧红分工铲地，说明祖父很信任她。师：即使她铲掉谷子，还有耐心地讲给她听，还笑了。笑一次吗三次从笑声中看到了生：祖父觉得她很天真可爱。生：祖父也和我一样是个小孩子。生：祖父是个笑口常开的老人师：笑里有生：对孙女的爱师

6、：这笑就是浓浓的爱啊，这笑里藏的爱永远地留在了作者的心中。多年后她回忆到示我是快乐的，祖父也是快乐的师：这园子里留着是生没说出师：是一份亲情啊（又是一长串问答。听的时候在想，默读圈画交流，几乎是语文课上最经典的方法，也总是在担心，这种交流中，学生能否真的收获除了自己以外的别人的智慧？）同桌分角色读。生练习师引读：这园子里的一切都是自由的。蜻蜓是自由的黄瓜是自由的蝉是自由的园中的我也是自由的（练习后为什么突然变成了这种形式地读？刚才说的是亲情，现在似乎又一下子到了自由上。）师：我愿意师：萧红是怎样写出这种自由的感觉的？生：她的文章有真情实感，她小时候有这种自由的生活。师：从哪些句子你感受到这种自

7、由？生：有六个愿意写生：请大家看13节，作者在这里写了很多动物和植物，以景写人，所以她是自由的生：她用了很多的就来体现自由师读“天空蓝悠悠的”你感受到了什么生：没有父母的关照，只有祖父的关爱。师：美得像诗，天真得像一首诗，这种诗意的语言就是萧红的语言。示变形成诗的文字：我玩累了-师：那园子、小女孩、祖父、那萧红的语言留在了我们心中。那祖父的园子就是温暖了萧红一生的太阳啊示呼后面的段落，师动情朗读。配乐师：写下这段文字时萧红是怎样的心情？生：悲痛的生：心情此时是有点哀伤的是生：沉重的，她想念祖父眷恋童年师：她微笑着写了这个园子。有的教科书用祖父的园子，有的用我的园子，苏教版用了这个，比较一下哪个更好。生：苏教版的好，能够体现祖父对我深沉的爱。师：这里留下了我们美好的回忆。就这样，祖父，后园，我这三样是不可缺少了的。我们心中一定也留有这样一个园子。随感：越听越不知道这样的课文到底该教什么了。教师带着学生一起来理课文，一直理到教师解读出的主题上。在这种梳理中，哪些是语文的？哪些是学生必须的？分不清。教师在不停地用语言、语气来创设情境，以便于学生体会人物的内心和精神。通观几节阅读课，尤其是中高段的阅读课，体会人物的内心和人物的性格特点都成为目标之一。从理解课