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1、浅谈如何培养一年级学生的数学思维能力一年级小朋友好动、好玩、好奇、好问，具体形象思维和不随意注意占优势，对数和运算的概念要通过具体感知才能理解。如何根据这个特点培养学生的思维能力呢？下面我结合例子，谈一点体会。训练题：哪一排和其它三排不一样？为什么?3 3 3 3 1 2 3 45 5 5 5 1 3 5 7 4 5 6 7 3 4 5 62 2 2 2 4 5 6 7训练过程：1设计操作活动，从具体事物入手苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指尖上。”他把手比喻为“脑的老师”。这些话启示我，让学生运用实物或模型进行操作，效果更好。因此，在训练前，我要全班小朋友在练习本上作图。在第一

2、排画4个，在第二排画4个，在第三排画一个、一个、一个、一个，第四排画4个。学生按老师的要求画出了这样的图： 然后我提问：看着自己画的图形想一想：哪一排与其它三排不一样？为什么？学生由于有了动手操作的基础，很圆满地回答了这一问题：第三排与其它三排不一样。因为第一排是四个圆，第二排是四个三角形，第四排是四个正方形，而第三排有四种不同形状的图形。，通过操作实践，指引了学生探索的方向。2.引导学生自己发现，概括和总结规律为了使学生真正成为学习的主人，我再放手让学生自己看书。在此基础上，教师提问：“在左边的四排数中，哪一排与其它三排不一样?”学生顺利回答了这个问题。接着又问：“再看右边的几排数，哪一排与

3、其它三排不一样？为什么?经过思考、讨论，大多数孩子有条有理地说出了思维过程。有的从左往右想，一排、三排、四排每相邻的两个数之间，后一个数比前一个数多1，而第二排每两个相邻的数，后一个数比前一个数多2。也有的从右往左想，还有的从相差数想。总之，思维十分活跃。小朋友围绕老师提出的问题，通过自己思考、自己探索、自己发现、自己概括和总结了规律，从而提高了自己的思维能力。3组织小组活动，促进“后进”学生在思维专项训练中，必须从 优、中、差各种不同认知水平的学生的实际出发，做到兼顾不同层次的学生。特别要注意照顾、帮助后进学生。为了达到这个目的，我采取小组活动的形式，让优生当“主角”,后进生当“配角”，人人都投入到训练之中，学会数学思考方法，发展数学思维。当学生自己概括总结规律后，我将全班学生分成若干个小组，每四人一组，拿出数字卡片，作摆数字卡片的游戏。要求四个小朋友互相讨论，用数字卡片摆四排数字，其中一排与其它三排不一样。摆好后，组长举手向老师和同学汇报。小朋友的积极性很高，这样拓宽了思维面，各组小朋友摆出了不同的结果。5 5 5 5 2 3 4 5 3 4 5 6 5 4 3 2 4 4 4 4 2 4 6 8 4 5 6 7 6 5 4 33 3 3 3 3 4 5 6 4 6 8 10 8 6 4 2

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