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1、用爱心填补孩子心灵的空缺也谈农村留守孩子的教育问题当万千农民工潮水般涌向沿海，为家乡的建设和繁荣带回了资金，带回了技术的时候，他们的子女却生活在残缺的亲情中，这就是留守子女。万千留守子女是改革浪潮下所特有的产物，他们的出现已经成为又一大社会问题，越来越多地引起了社会各界的重视和思考！古怪、孤僻、脆弱、刁蛮、自私、冷酷甚至残忍，这几乎是众多监护人和教育者对留守子女共同的感慨。请看吧，他们的行为常常是走向极端，稍有不顺就大发雷霆，暴力相向，或是悲观厌世，破罐破摔，甚至自我毁灭！他们当中好多孩子的心理已经畸变，人格已经扭曲，不仅让众多教育者们焦头烂额，就是这些孩子的父母也茫然无措！人们不禁要问：现在

2、物质条件日益优越，孩子们究竟怎么啦？是学校教育的失败还是家庭教育的失败？我对我校1000余名学生进行了调查，双亲在外务工的就有450余人，父母两年以上不回家的竟有近150人，甚至有些孩子从上小学起就不知道父母长什么样子。他们与父母的交流只有三个字“钱”和“分数”！童年，本是一段极需呵护和快乐的时光。回想我们的童年时光，在那贫穷的年代里，虽然没有物质的奢华，但一家人围坐在火炉旁，那一个红薯，一颗野果，一块老麻糖，一碗稀粥却给了我们多少暖融融的爱意。我们是那么贪婪地依偎在母亲奶香的怀里、躺父亲汗香的肩头享受着无比的快乐。至今回想起来仍如一杯微甜的清茶，回味悠长而他们呢？有的是刚断奶，有的是刚满月就

3、被父母弃在爷爷奶奶佝偻的背上这些一样留守的老人们一边努力支撑着几亩田地的耕种，一边忙碌在家禽牲畜的喂养中。孩子就在这匆匆的身影里孤独度过，没有母亲温馨的呵护，也没有父亲宽阔的胸膛。有的只是大人们过度疲惫后的呵斥！可怜的孩子们幼小的心灵就存在爱的空缺，枯竭了欢乐的源泉。这样的孩子能健康成长吗？孤独与呵斥只会麻木稚嫩的思想。久而久之，他们畸形发展的心里种下的只有沉默、抗拒和叛逆，怪胎的种子一旦播下就无法控制地疯长！并且随着时间的推移与日俱增，再以自己畸变的心灵观察同样扭曲的社会生活，他们的价值观、美丑观、是非观在我们眼中是那样荒唐可笑。他们有如一头头困兽，脆弱的理智在挡不住的诱惑与冲动面前成了俘虏

4、！于是乎不该有的习惯有了，不该学的也学了，不该做的事也做了。恨铁不成钢的老师在苦口婆心之后开始了沉重的叹息；身心俱疲的监护人在无可奈何之后严厉的训斥铺天盖地的指责与鄙视席卷心灵！可怜无助的孩子们也同样奇怪的眼神打量着长辈的举动，在他们眼中老师和父母的想法同样荒唐可笑。严峻的现实让人欲哭无泪，欲诉无言。冲动让他们体内的怪胎急剧膨胀：迷恋上网络，过早步入恋爱行列，亦或流浪社会，小偷小摸、打架斗殴更是家常便饭不断寻求精神的刺激和解放！少年犯罪率愈来愈高：公然抢劫不再新鲜，残杀亲人大有人在，甚至进入黑帮，染上毒瘾一个个花季生命就这样被过早摧残，一棵棵祖国的栋梁之材就这样被折断！一桩桩活的现实，让家长们

5、胆战心寒，让老师们焦躁不安，社会有识之士更是忧心如焚。这个庞大队伍的教育问题就这样赤裸裸地摆在农村教育者面前！此时此刻所有的强制措施都显得那样苍白无力，只能是治标不治本的敷衍塞责，甚至还会适得其反!唯有爱的春风才会吹开他们心中美丽的花朵，对待这些留守学生我们必须“润物细无声”，一个字，一个词，一句话都必须讲究，用尊重去消除他们长久以来的戒备防线；用无声的语言行动去感化他们冰封的心灵；用无私关爱去充实他们寂寞的生活；用真诚的理解和宽容去对待他们过激的行为。让他们在不经意间感受真、善、美，体味道德与伦理，明辨正确与错误让他们自愿、自觉、自由地在这里享受阳光雨露，感悟生活真谛，展示优美舞姿，纵情嘹亮

6、歌喉我深信：只要给他们阳光，他们就会灿烂！陶行知说过，“真教育是心心相印的活动”，伟大的师爱对一个人的影响是终生的。这就是为什么那么多人，虽已人到中年，却始终不能忘怀中小学时代的老师的原因。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师职业是一个神圣的职业，多少年来人们一直这样讲，但“神圣”在什么地方，大多数人却将其抽象化了，更多地将“神圣”理解为“清高”。疼爱自己的孩子仅仅是一种建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。而那种给学生稍微施以小惠便念念不忘，时刻挂在嘴边，作为教育学生感恩的话题，那是小人。陶行知先

7、生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的。无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。关爱学生不仅体现在学习上，也体现在生活中，更体现在对学生思想的关注，对其健康人格及世界观的形成的关注。不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。比如我在春夏之交和夏秋之交流行病多发季节，就会特别强调学生怎样防流感与痢疾，并为他们准备一些防流感和痢疾的药物；夏季蛀虫多，学生也易生疥疮，我就为他们准备一些蚊

8、香、香皂、杀虫剂，为防中暑，就准备一些藿香正气水；冬季防冻伤，带领他们一起运动，并尽可能地为他们准备一些热水洗脚。帮助学生顺利度过青春期，是教师一项重要而神圣的工作内容，所以每学期我都要分别召开男、女生青春期健康会议，向他们讲解青春期生理心理发育特点，怎样做到个人及心理卫生，怎样对待青春期的种种现象，怎样消除烦恼。留守学生和单亲子女大多亲情残缺，他们的举动更容易偏激，我常找他们单独谈话，更多进行孝道教育、宽容和理解教育，要求他们节假日及及父母生日一定要打一次电话，鼓励他们自立自强，并发动班上其他学生与他们结成对子，让他们感受到集体的温暖。留守学生也多为“问题学生”，他们总是让人头疼，我个人认为

9、这些“问题学生”是最有毅力的学生，因为他即使听不懂课堂上的内容，也得老老实实地日复一日，年复一年地坐在教室里每天上完七、八节课，不能讲话，不能乱动，不能打瞌睡，不能干别的事情。我们说“问题学生”是最能承受挫折的学生，因为他经过了面临着无休止的考试，屡考屡败，但他还能屡败屡考。他经常受批评、讽刺、挖苦甚至打骂，早就筑起了抗挫折的“长城”，再遇失败，也能勇敢地、乐观地面对人生。所以尽量让他们看到自己的优点，在批评中有表扬，在肯定中有批评，同时我也尽可能地为他们提供展示自己的平台，比如为班集体做事，多参加一些有益的集体活动，而且往往我与他们共同参与，这样既为他们找回了自信，又拉近了师生之间的距离。强调一点，“爱”与“严”的关系。有些老师往往把放松要求与关爱学生混为一谈，这是错误的。爱与严是统一的，爱是实