浙江省台州市蓬街私立中学高二下学期学业水平考试语文复习学案渔夫

1、渔夫导学案编制：赵晶莹 编制时间：2016/02/24 使用：高二5、6班班级 姓名 第 小组：通过屈原和渔父的对话，分析两人的性格特点，并与司马迁做比较。以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。通过比较，使学生在理想与生命产生矛盾时，能做出积极正确的选择。【知识链接】一、作家作品渔父是高中必修五直面人生专题中的一篇文章。在人生中，难免要遇到挫折和考验，现实与理想总会有冲突，在这种情况下如何选择，就成了人生的一大思考。渔父就是围绕这一话题可能做出的两种选择生存与毁灭，采用对比的手法，主要通过屈原和渔父的对话，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。教学中应注重

2、利用教材内容的对立统一，构成问题情境，使学生产生强烈的问题探讨愿望，在问题的驱动下深入理解“直面人生”的含义。二、课文内容简介屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。屈原的作品计有离骚、天问、九歌(11篇)、九章(9篇)、招魂，凡23篇。传说屈原于农历五月五日投江自尽，中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念。1953年，屈原还被列为世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的离骚为代表，到了南朝刘勰的文心雕龙与萧统的文

3、选等作品中，就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了诗经那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。一【基础知识】1、识记字音字形 渔父（ ）枯槁（ ）淈（ ）其泥餔（ ）其糟而歠（ ）其醨（ ） 受物之汶汶（）者乎莞（ ）尔而笑鼓枻（ ）而去可以濯（ ）2、写出屈原名句路曼曼其修远兮，_。 长太息以掩涕兮，_。 亦余心之所善兮，_。 举世皆浊我独清，_。 二、课文解读第1段重点字词：1、屈原既放既： 2、行吟泽畔（句

4、式） 3、颜色憔悴颜色： 4、形容枯槁形容： 5、何故至于斯至于： 6、举世举：7、是以见放见：第1段翻译_第2段重点字词：1、圣人不凝滞于物凝滞： 于: 2、何故沉思高举：高举：3、自令放为？ 自令: 放: 为：第2段翻译：_第3段重点字词：1、吾闻之之： 2、新浴者、新沐者新：3、安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 安： 以： 身之察察：第3段翻译：_第4段重点字词1、渔父莞尔而笑：莞尔： 2、鼓枻而去：鼓： 去： 3、可以濯我缨 濯: 第4段翻译：_六、问题探讨1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？_2、作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文

5、中找出，并说明其作用。_3、本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？他具有怎样的处世态度？为何要塑造这一形象？_4、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。课堂检测1、通假字 渔父 子非三闾大夫与2、解释下列字词圣人不凝滞于物 自令放为 莞尔而笑 鼓枻而去3古今异义词颜色憔悴古义：今义： 形容枯槁古义：今义：圣人不凝滞于物古义：今义： 何故深思高举古义：今义：4活用词安能以皓皓之白 乃歌曰 鼓枻而去5一词多义而： 渔父莞尔而笑圣人不凝滞于物而能与世推移何不淈其泥而扬其波于：圣人不凝滞于物 何故至于斯 葬于江鱼之腹