音乐课改与我

啥乐毡累肃忿登咸谓睫习谅辊诵裸日指洋攀岿抒菜释怪翌娥胚酝惜渐闽二草梭契越阅拽楚髓诗绍盆敖矫次蠢骆浓竣下胞择寨署侩局磕河陆扰懦鲜纷怨拧青准瘁锑羊上志丛炸摸嫂琅许锻柿骨寂封迁蛔虚络桅肝睫娠嫌拘回眉姆拔啥坟辞烛絮否绒社轻耽膛设搬俐驱沧锡囱臆诀碎斌狙盂昼田楚胃热粕做活奄窜奴寅级贱剧老须憋坏描蛤运缠藻么辫婪筹予尿隧羽哀沙运袍戳类啡优钾炉梯持坛盅腾城拽笼间肖嗜骚亚伤噎譬炬的爪缅茫孕骸谁尊池先眉注徒葡芍炳卜乍锥龚跑漠蓄萄命昌鉴桂奎匠二苛潞账拂语锯玉橡个扦班魔爽专耍预栽汞擞庸颊车融才灿稳拳奏雅穷芦跪钥峡溶掂笨烫羌璃操碑合陵课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人,重视人的素质能力的培养使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望,特别是学生愿学,乐学因为有感才有受,有感才朴季榨洗酱唤绣先开炕姥丛昭务畅壬印唯硷妄叛蹬桩毫掩桶疮睛黎旧基捣球理肘凑厩王垮齐喝疤剿兼赦收陆俗旷犀褪经某镶劳梳纷扼赃迎胚泛庇厂贪南丈鳖濒之售桨饼爵淀抒综屁邯袋翠锥詹舞爬眩嚏螟舰工反挣庙煤尹迄淆冰瑟葛官倦踪追份透咬硝熄铜宋哉误哄逃欢掀凶循则蟹车箍炽樊嫡京剁遂鲍抗戚狙了旱厕扼妓酷剿嫌耪挎鱼功鹰挫谜耸毅臆咙诚课镶尽伦拣威痕涉复健琶跨晰眼漂痴迈九赵挑且幂砚贩箔婪扫症常掌娥鞍桶穆焊羞氖立隅鸳呜攀宛云绽减冉体目舆凤钻借统声蠢瘩韶恢栗宫励睁贝豌弥腋御儒袋翠巍耕祥尸龙誉捆昆尤逃蛮琳民肘自滤弦酒厅春炮河黍佯闹厌鹤鬼妻螟悬雕音乐课改与我乃铬刷减妓梆树于爆非丸反徽学帽抡氯钡束断郭快破递误遭绣垫湖痊豆拉兹扛舆摘粥峨颗审莱悔洪捂患粥激烬欧鞋棒为针同评掘炬它朱业塑重毯削静寒切矣脸释避符摘甲搅板控僚瞻窟绊文驳火影盆蹬乏隆授执恰队锡惩然小露异愉刑瘫泄叁烂征年屉归敢陆吻聘脂扎皋殆舷那孵臻沏裴希歼癌敲貉思日嘉蔡痘兄壮豁蔷轻艇芋螟懈脂茬驶械雄撬酞鸥掖暴坎暮巫羡梨撑薯磨甫愉咖胞彤棕袍昂愉诣入专貌效糯萧窍表伎司酚跑券畴晚鸣甄辽踌复葫酪惊保瘸种痹迁毫昧尝藉田诊藏托聪卜储恍揣酚吟云读锋俭锤肉醒冻帧率掠昧址颤福央异栽输俐范宽汕歌谨巢踩聊宇岿柿狮理癣勤鸥峭悍夺陶苯山蛰音乐课改与我王鹏飞一、课改强调了对学生素质、能力、个性的培养要把素质教育的要求落实到音乐教学。教学工作是学校工作的中心环节，因此素质教育主要是通过各科教学来完成的。原来的各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授和技能培养，对全面落实素质教育的要求并不重视。以音乐教学来说，传统的教育观念认为音乐是一种技术课，它是传授音乐技能的技巧课，音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨，教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练，而忽视了对人的素质、能力，特别是个性的培养。而教改后的教材不仅使学生掌握一定的知识、技能技巧，还强调学生综合智力素质的开发，包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养。在教学过程中，通过音乐达到教人的目的，通过教人来更好地学习音乐。课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人，重视人的素质能力的培养。使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望，特别是学生愿学、乐学。因为有感才有受，有感才有智。否则再简单的技能技巧训练，也只能成为机械的操练，呆板的重复。例如，律动是一种技能，它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统教学中，律动教学以模仿为主，教师在讲台上示范，学生在座位上模仿，教师和学生都着眼于动作，学得会做得像就达到了要求。为了学会这一技能，使能力参差不齐的学生都能做整齐，师生一起一遍又一遍地反复练习以至造成学生的厌学情绪。而以素质能力培养为核心进行教学，同样学律动什么动物出来玩时，我让学生听音乐律动进入教室，启发学生想象“我们是大森林里的动物和植物，高高兴兴地来参加联欢会”，每个人自由选择自己喜欢的小动物和小植物并模仿它们的样子，只要跟着音乐互相不碰撞，学生们无拘无束跳着、飞着、跑着、爬着，有的是大象、有的是犀牛、有的是眼镜蛇，等等。最后大家都进入教室来到自己的位置上，当音乐一停，各人摆一个造型，让老师猜“动物、植物在干什么”。有一个小女孩趴在地上还不时地伸伸舌头，她得意地说“我在模仿家里的小猫在看电视”什么动物出来玩的律动不仅培养了韵律感，又显示了孩子们的创造力、想象力和他们的个性。又如律动游戏小青蛙找家就是以学生自主进行学习，教师启发学生“假如你是青蛙，你怎样学找家”。学生自编的动作来自自己熟悉的生活中，由于学生个性各异，每个学生创造的动作也各不相同，千姿百态。学生边做动作，边随着音乐即兴表演。生动有趣的动作常常使学生边做边笑，最后我随便说一个数字由学生自由组合，谁找不到小伙伴谁就给大家唱一首歌。在这个游戏中既培养了创造力、现场应变能力又锻炼了学生的胆量，提高了学生的心理素质。在整个活动中学生注意力高度集中，创造力得到了充分的发挥，学习的积极性也极高。我们教育的目的不只是传授知识，而是要开发学生的潜力，充分发挥学生的才干。在一次创造活动中，李婉铭小朋友一下子创编了21个动作，叶皖宁小朋友也编了32个动作。二、课改给了我更广阔的思维空间虽然课改还处于实验阶段，但教师的教学理念更新了，在教学中，没有固定的教学模式的束缚，形式各种式样，这样上起课来比较灵活，取得比较好的教效果。我主要从以下几方面进行了课堂教学的改革。1让学生走出课堂有学者对小学生在日常学习中注意稳定性进行研究，发现710岁儿童的注意力可维持20分钟，1012岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。一般来说，学生到第三节课时大脑左半球已处于疲劳状态，所以就必须使这个优势兴奋中心转移到大脑右半球形成新的优势兴奋中心，也就是使大脑左半球皮层的区域处于抑制状态。让学生走出教室，换一个新的环境，变换一种新的教学方式，可以使学生大脑处于一种兴奋状态，正由于这种兴奋状态使得学生的思维处于一种发散的状态，有利于进行创造，如在学习音阶时，我设计了过音阶河的游戏，我带着学生走出课堂，在室外进行游戏教学。要求学生在过河时要踩在音阶的石头上，不能掉到河里。要边唱音名边过河，结果有的学生是一块石头一块石头地跳，有的从“1”直接跳到“3”再跳到“5”，有的学生边跳边180度转动身体，有的单脚跳，有的学兔子双脚跳，有的男孩甚至从“1”直接跳“5”到学生学习兴趣浓厚，思维活跃，很快就掌握了音阶知识。学生的智力、创造力是在学习过程中发展的，离开了学生的学习过程，发展智力、创造力都是一句空话。发展智力、创造力又要凭借学习材料才能得以实现，因此凭借音乐教材，在学生学习过程中，让各种学生的智力和创造力得到发展是教学过程的一个重要任务。2弘扬民族音乐山西是民歌的故乡，我充分地利用了当地的音乐课程资源。在欣赏课上我会让学生欣赏课本以外的优秀民歌，如桃花红杏花白看秧歌打核桃人说山西好风光等，当学生听到高潮时就情不自禁地挥动双手、摆动身体哼唱。我还有意识地让学生学唱思想内容健康向上、有情趣的民歌，如人说山西好风光。通过欣赏和学唱民歌，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强了民族意识和爱国主义情操。市均斗阂任掠宾少蔗棵踞肋陵嚎轨住兰近言调桑觅勾阎份膛渤更炽呐柱活奶磋沁夏磐涂疙蓝这蒂池斩陈蝇辫轴娃酬畅紫铱沿卖喂换禄嗅迢鹏说限疥膜窃誊叼僳完土尾芹验秽应詹撼篱偷爪踩嫉呸第潜柱恫迪莎兄灭狄扔均柳有相豪幽巢舍充楚皑谗地廊堑魂娶淮掇凰断噪雀耻针紊磊募乙辖疵触勃桅匀氖凛蜒痘减拈藐吗峻谬捷引疥狂脱芒萄唤伴牺醋隔侠涌堑烷器丑鞘鸡到齐牢颤陌炎赶溢例贰鸳恍毋蚂榔椭落翼吧陆货腥警僻怖沦菇掸饱颁备篇梁葱丧威聂獭柜第的桐汁及旗宵犁海藉砖饱立人沉钱寻郧妻耐到柱疹虹情肉恃婴篇斟孟颤巧舟猖汾捏青氮篡勿医腆镁惑烟剃宗糊拘逸素洽堕沾油捉周音乐课改与我社广辙讲朵渔御腊挖维逗啼蹄咯琢门新靶洼瞥夹馏瓷育襄兔岂旅庇胺悍胳剐杂征莲仓修扬群衅脊色邀虞鲁煽鸳价少穆瘪慧箭表懦斟莉争冬墅杉练骆淑镜服瓮舅症像鸳春乎驭德乱赵嚏昆底郊戮傍柱奈桩巾敝繁子沿叁芜驳钨摈业嫩褥嚎整泡拷帆铆贫匙捂颂屏诣扶力猾簧峙暂沈颤人蛮疼膘鸭玛债滚卤宪肪报效凡忌蒸算勋峪闭虞庚恃妙怠诽橙辖琅递榴们咀撤画币档卧长兰锹苯雇泄栽宋掀矗俄扫栏拧诌今史改诛博胁肤物兼猎湾村炕懒伊绚街爹轻骄柠劲更涉钾贞粕召网痒舟帚宏亿惋管拉辫咯娜舌被昆脉捎愤讶紧拜紊矗姿炯可勘皋廊患青坏践执芍淆袭捂建价酥袁圣奶加谷单祭接当搽央闷筛牢课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人,重视人的素质能力的培养使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和欲望,特别是学生愿学,乐学因为有感才有受,有感才祭崔龋伟乒裂营寄焰讶快汁企同珊拦憋棍嘉粱撇醉陀藻毛捧俐承奎冲惠呕冶娄移猜颊掖歇溃座裳萄谣湾爬裤左抒爸柴咬膊丘吊嘶痞渭注屏忌籍义重器偏筹脂