(初一)2016年秋改版最新修订最新人教版七年级上册语文全册教案

1 2016 年秋改版最新修订 最新人教版七年级上册语文全册教案 学 科 ： ； 任课班级 ： ； 任课教师 ： ； 201 年 月 日 2 2016年度第 一 学期教学进度表 科目 语文 教学 班级 七年级 教科书名称及册数 新版人教版七年级上册 每周 节数 节 总授课 节数 节 时间 单元 教 学 内 容 计划节数 实授节数 出 入 原 因 第 一 二 三 周 第一单元 1、春 2、济南的春天 3、雨的四季 4、古代诗歌四首 写作 热爱生活 热爱写作 2 2 2 4 2 第 四 五 六 周 第二单元 5、秋天的怀念 6、散步 7、散文诗二首 8 世说新语二则 写作 学会记事 综合性学习 有朋自远方来 2 2 4 4 2 2 第 七 八 九 周 第三单元 9、从百草园到三味书屋 10、再塑生命的人 11、窃读记 12、论语十二章 写作 写人要抓住特点 名著导读 课外古诗词诵读 2 2 2 2 2 2 2 第十周 期中考试 期中考 试 3 2016年度第 一 学期教学进度表 科目 语文 教学 班级 七年级 教科书名称及册数 新版人教版七年级上册 每周 节数 节 总授课 节数 节 时间 单元 教 学 内 容 计划节数 实授节数 出 入 原 因 第 十一十二 十三 周 第四单元 13、纪念白求恩 14、植树的牧羊人 15、走一步，在走一步 16、诫子书 写作 思路要清晰 综合性学习 2 2 2 2 2 2 第 十四 十五 周 第五单元期 17、猫 18、鸟 19、动物笑谈 20、狼 写作 如何突 出中心 2 2 2 2 2 第 十六 十七 十八 周 第六单元 21、皇帝的新装 22、诗二首 23、女娲造人 24、寓言四则 写作 发挥联想和想象 综合性学习 名著导读 课外古诗词诵读 2 2 2 4 2 2 2 3 4 第 十九二十周 期末复习 期末考试 期末复习 期末考试 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 1 春 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 思想教育内容 反复朗读，感知内容，体会美 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 教学难点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 5 第一课时 一、整体感悟 导入新课 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋 溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 感知内容 a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b感 知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 勾勒轮廓：（板书或投影） 春草图 草报春 春花图 花争春 盼春 绘春春风图 风唱春 颂春 春雨图 雨润春 迎春图 人迎春 二、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物 那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 潜心精读： 问题组 a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画 ? b说说你为什么喜欢 ?体会作者的思想感情。 (赏析好词好句 ) c、读一读，读出情。 组织学生 自主、合作、探究学习： 学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来 “钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱 。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末 ?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将 “嫩嫩的，绿绿的 ”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你 抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句， 总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 “盼望着，盼望着” 期待春天的心情多么殷切。东风来了 报告春天的消息。春天的脚步近了 赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 6 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 1 春 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 思想教育内容 反复朗读，感知内容，体会美 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 教学难点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 7 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、 反馈矫正） 第二课时 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你 抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 “盼望着，盼望着” 期待春天的心情多么殷切。东风来了 报告春天的消息。春天的脚步近了 赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写 得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天 的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、体验与反思 质疑交流 的感受是什么 ? 准备做些什么 ? (学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 ) 明确 作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是 一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 四、 作业 ： 1、我看秋天，仿照春写一篇作文，字数 600 以上。 2、整理所收集的关于春的诗文。 3、练习：一、 8 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 2 济南的冬天 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。 思想教育内容 培养学生热爱祖国河 山的感情，培养学生的审美能力。 教学重点 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 教学难点 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 9 第一课时 教学内容： 整体感悟、研读赏析 25 小节。 教学设计： 一、整体感悟： 导人新课 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人 向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。 (板书课题，济南两字写大，突出一下 ) 教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 学生自由朗读课文，思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组 ) a为什么说济南是个 “宝地 ”? b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的 ? c第 1 小节与第 2、 4、 5 小节之间有什么关系 ? d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情 ? e标题可否换为 “冬天的济南 ”? (四人小组讨 论 ) 明确 (b c d略 ) a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气 “温晴 ”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。 四 面环山，像在 “小摇篮里 ”， e不可以。因为 “济南的冬天 ”表明所写的是济南这一特定地域的冬天； “冬天的济南 ”目的在于赞美 “冬天 ”这个特定时令的济南。 课堂小结： 文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。 二、研读赏析 研读第 25 小节： 学生默读课文思考： (四人小组讨论 ) a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点 ?(抓关键词概括 ) b三幅山景图之间有什么关系 ? c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么 ? 明确 a阳光朗照下的山 温静；薄雪覆盖下的山 秀气；城外的远山 一淡雅。水色 绿。 b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。 c略 三、作业： 1、练习：一 2、熟读课文，预习 5 小节 结尾 教学课时计划 (教案 ) 10 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 3 雨的四季 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1 了解作者，积累语言，品味语言。 2学习作者抓住景物特征的手法。 3 领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 思想教育内容 领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 教学重点 了解作者，积累语言。 教学难点 理解课文基本内容。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施 、反馈矫正） 情景激趣： 刘湛秋（ 1935 ），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。 雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四季 探究生趣 第一步，泛读课文。 指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线 标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 探究结构 学法指导： 理解文章整体结构， 要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1本文有怎样的行文线索？ 明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动） 2划分段落，概括大意 11 第一部分（ ）：我喜欢四 季的雨 春雨： 美丽、娇媚 第二部分（ ）四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷 秋雨： 端庄、沉思 冬雨： 自然、平静 第三部分（ ）四季的雨对我的影响。 总结固趣： 作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 情景激趣 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是 要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解课文。 一、朗读第一二自然段，然后探究 1作者喜欢四季之雨的原因是什么？ 明确： 四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。 2 一场春雨，给大地带来了怎样的变化？ 明确：让 树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 3请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征： 明确：语句： 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇 媚。 特征：美丽、娇媚。 拓展学习： 虞美人 听雨 蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 12 课题 3 雨的四季 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 了解诗词有关知识。 品味语言 ，体味诗词意境。 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣： 思想教育内容 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣： 教学重点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学难点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第 2 课时 二、朗读第三自然段，然后探究 1“ 而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？ 明确： 总领下文内容，能引起读者的 阅读兴趣。 2夏雨给大地带来了怎样的变化？ 明确： 大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与 蝉声 蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。 3找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征： 明确：语句： 夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 特征：热烈、粗犷。 三、朗读第四自然段，然后探究 1秋雨能 对人产生怎样的作用？ 明确： 使人静谧，使人怀想，使人动情。 2找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征： 明确：语句： 雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。 特征： 端庄、沉思。 四、朗读第五自然段，然后探究 1冬雨能产生怎样的影响？ 明确： 给 南国 城市和田野带来异常的谧静。 2找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征： 明确：语句： 它既不倾盆瓢泼 ，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 特征： 自然、平静。 五、朗读第六自然段，然后探究 1一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？ 明确： 给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。 2“ 但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？ 明确： 对北方少雨感到遗憾，希望 日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。 13 探究中心 学法指导： 理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或 议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。 1本文表达了怎样的中心？ 明确： 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。 第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。 一、个性解读。 学法指导： 指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： 1 你对本文还有哪些与众不同的见解？ 2本文的主旨对你有何启示？ 二、读写结合。 学法指导： 找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？ 2以我生命中一场难以忘怀的雨为题，写一篇不少于 600 字的文章，要注意借鉴刘湛秋在雨的四季中的写作技巧。 总结固趣 本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。 布置作业： 1预习秋天，要求能概述文章内容，拟 出不懂或有质疑之处。 2课外阅读有关雨的诗文，如余光中的听听那冷雨、梁遇春的春雨等。 趣味教学资料 刘湛秋 简介 刘湛秋 ，男， 1935 年出生， 安徽芜湖 人，当代著名诗人，翻译家， 评论家 ，诗刊前副主编， 中国散文诗学会 副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为 “抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过 中国新诗奖。他译的 普希金抒情诗选 、 叶赛宁抒情诗选 为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年，他写作散文颇丰。以抒发情感，人生为主，笔触细腻，如行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台，港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英，法，日，意，俄，德，西等多种文字。 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 4 古代诗歌 四 首 时间 年 月 日 14 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 了解诗词有关知识。 品味语言，体味诗词意境。 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣： 思想教育内容 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣： 教学重点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学难点 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第二课时 钱塘湖春行 白居易 1、导入新课： 钱塘湖是西湖的别名。提 起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 2、感知内容 学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。 问题组 诗的四联各写了什么内容 ?从哪些词语可以看出是初春的景色 ? 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了 ? 学生自己合作探究明确： 首联 ：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低 垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联 ：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。 颈联 ：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 尾联 ：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。 “最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 3、研读与赏析 学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家” 为什么不是“家家” ? 讨论明确 ： 诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。 4、作业： 背诵这三首诗。 天净沙秋思 马致远 1、导入新课 七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情 作品，仅用 28 个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。 15 2、感知内容 教师范读，学生仿读。 学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 学生交流自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。 学生根据作品提供的信息作简笔画 ，加深思考。 3、研读与赏析 学生自主合作探究， 明确 ： 作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在 枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家 ，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”； 古道 ，是他的行经路； 瘦马 ，是他所骑；而 西风 ，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅 28 个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 4、拓展延伸： 学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。 5、作业： 将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。 展开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文，下节课交流。 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级（ ） 学科 语文 教师 课题 5 秋天的怀念 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 认识本课的生字 领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。 思想教育内容 领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。 教学重点 读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 教学难点 读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 16 （一）、激情导入 。 关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱（板书课题）。秋天的怀念 （意图：以情激情，引起学生情感上的投入。） （二）、布置自学。 1、自由读课文。 2、根据新闻记者提示，边读边在书本上标标画画 （三）、交流汇报（以阅读提示为纲）。 1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。） 2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。） （ 1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷 地注意着我的动静；”“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。） （ 2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。） （ 3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。） （ 4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶 唰唰啦啦 飘落。母亲进来了，挡在窗前 ”（母亲 是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。） （ 5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着 （能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。） （ 6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿 ”（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。） 3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。 （引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了 菊花。“黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活 ” ） 4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。） 四、延伸拓展。 这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。 五、布置作业 。 写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。） 教学小结： 同学们，学习了第十课秋天的怀念这篇课文，能谈谈你的收获吗？ 秋天的怀念 17 怀念 儿子 母亲 深爱 好好儿活 坚强 无私 智慧 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 6 散步 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 学习自主、合作、探究的学习方式。 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 思想教育内容 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 教学难点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 课型 教读 教具 多媒体 教学内容及教学过程（达标措施、反 馈矫正） 18 第一课时 一、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感 亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情 ?(学生举例回答，教师予以肯定 )像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步就为我们讲述了这样一个感人的故事。 （ 出示 ：学习目标并板书课题） 二、感知课文 检查生字词。 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 学生自 由朗读课文。 (或仿读 )要求：正确、流利、有感情。 带问题朗读课文。 出示问题： a课文写了哪几个人物 ?主人公是谁 ? b在散步过程中发生了什么事 ?请你用自己的语言概括。 (用文中的语言也可以 ) 1、教师导学 “读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 2、 教师小结 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即 可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 三、自主合作探究 1、 教师引导 精读课文，想一想在散步过程中 “ 分歧 ” 是怎样解决的 ? 2、 提示质疑 a母亲为什么偏偏要走大路 ? b “ 我 ” 为什么感到责任的重大 ? 3、 教师小结 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第 2 段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。 “ 我 ” 为什么感到责任重大 ?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们： “ 我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢 ，在外面，总是听我的。 ”引导学生认识到在这个家庭中， “ 我 ” 正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。 (这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情 )正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于 “ 我 ” ，所以 “ 我 ” 感到了作为中年人责任的重大。 四、 展开想像，体验感受 问： 假如你是文中的 “ 我 ” ，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想 ? (提示 )： 看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理 ?（学生讨论交流，教师适时点拨。） 教师小结 不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。 (提示 )： 设想一下 ， 晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办 ? 讨论归 纳 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。 (提示 )： 文中的 “ 我 ” 做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么 ? a我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情 ? b作者为我们展示了什么样的家庭 ? 19 c分别用两个字概括出 “ 母亲、妻子、我 ” 是什么样的人 ? 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 6 散步 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 学习自主、合作、探究的学习方式。 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 。 思想教育内容 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 。 教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 教学难点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 课型 教读 教具 多媒体 20 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第二课时 一、重点研读 （一）导读 ： 1、 “ 我 ” 和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的 ? 2、 为什么说 “ 我背上的同她背上的加起来，就是整个世界 ”? 3、 请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 教师小结 文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样 ?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。 “ 我 ” 背母亲，妻背儿子，从表面上看， “ 我 ” 害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 （二）重读： 全班学生齐声朗读最后一段，加深体会。 二、比较阅读 1、请同学们速读课后短文三代，思考问题： 这篇短文写了什么事 ? 三代人、散步相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由 ? 教师引导 学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把散步作为本文的范文呢 ?肯定散步 有比三代更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会散步写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。 (学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。 ) 2、学生讨论交流，教师归纳： 散步比三代多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的 生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。 在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。 以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 小结 同学们通过比较阅读，能够初步对 文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。 三、总体感悟： 通过本节课的学习，都学到了什么 ?在思想上感悟到什么 ? 四、小结： 散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福 !同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命 !最后我们一起唱首歌，来感受 这人间最美好的感情 亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。 五、作业： 1、课后练习一、二、 附：板书设计 散步 莫怀戚 母亲 走大路 承上 21 散步 分歧 我 妻子 责任重大 使命感 儿子 走小路 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 7 散文 诗两首 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 自主、合作、探究的学习方式。 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 思想教育内容 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 课型 教读 教具 多媒体 22 教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正） 第一课时 一、导入 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光 明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。 (2 3 名同学回答 )同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗 金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有 沙子、沉船等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱 最高尚、最纯洁的爱。 二、感知课文 1、教师范读课文 (或 播放 磁带 )，学生仿读。 (范 读一定要有示范作用，在 范 读中把学生带入诗歌的意境。 ) (师： )同学们仿读得很好，自己 朗 读一 下 试试。 学生自由朗读，教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情 (这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。 ) （例 1：）“你到哪里去了，你这坏孩子 ?” 妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 （例 2：）“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了 ，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。 2、理解内容 教师导学 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱 ?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。 )他是怎样回报母爱的呢 ? 合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 “ 我 ” 通 过什么方式来表达对妈妈的爱 ?怎样表现的 ? “ 我 ” 为什么想像自己变成一朵金色花 ?那金黄的色彩又象征什么 ? “ 我 ” 变成金色花为什么不愿让妈妈知道 ? “ 我 ” 和妈妈各是什么性格 ? 3、体验反思 (提示 1： )母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么 ?请结合自己的实际谈谈。 (提示 2： )诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 三、小结 金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐 人寻味的图画，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。 （教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。） 四、作业 23 1、背诵课文金色花，准备朗诵比赛。 2、预习纸船 教学课时计划 (教案 ) 学校 班级 级 学科 语文 教师 课题 7 散文 诗两首 时间 年 月 日 课堂教学目标 知 识 点 学 习 水 平 识记 理解 应 用 分 析 综 合 1、通过听读，初步感知诗歌内容； 2、通过品读，鉴