非智力因素的重要性

学生非智力因素的开发研究素质是所有外部事物、知识文化等在人的身体的心灵中内在化后，什么是清醒的。1人的素质的好坏是其智力因素和非智力因素综合作用的结果，与智力因素的高低和非智力因素的优缺点有关。专家认为，智力因素包括：创造能力、理解力、记忆、语言表达能力、思维能力等。非智力因素包括：学习的目的、计划性、意志力兴趣、自信、感情等。智力因素是评价人智力高低的依据和标准，但智力因素的发展又不是孤立的，而是受非智力因素的发展和相互作用的影响。如果学生学习知识，不感兴趣，自信，忍耐等非智力因素再次起作用，就不可能有他学习的知识的好记忆力，敏捷的思维能力，良好的判断力和理解力。(阿尔伯特爱因斯坦)。相反，有精神障碍的孩子不管你如何培养他的非人因素，他都很难比别人优秀。基于多年的美术教育经验，浅谈培养智力因素和非智力因素，有助于更快地提高学生素质。1、培养智力因素1.1，培养个性个性是个人稳定的心理特征的总和。与个人先天智力因素和后天的社会生活经验有关。发展个性意味着把每个人独特的个性因素培养成教育和自我教育的手段，在质的方面不断提高和升华，甚至一些无意识因素也可以融入到更加自觉和稳定的理性活动中。现代教育要求学生掌握特定的专业知识和技能以外的个人特性和风格。培养好的个性，同时引导学生更了解自我，认识自己和周围环境的关系。作为这种指导思想教授，向日葵1教诗绘画对学生个人来说，事物-向日葵的独特感觉和独特的看法，学生们各自表现的向日葵千字包，有些句子是向日葵繁盛的长寿，粗壮有力，有些句子是向日葵索隆的海胆，有些是被果实压弯腰的老人，有些简单地改变了向日葵的固有颜色。这些处理都反映了孩子们对向日葵的各种观察理解和个性心理，尊重和发展了学生的愿望，刺激了他们的个性发展。正如赫德说的，“创造性孩子最突出的特点是有自己的个性”，只有有个性的人才能在竞争的社会中生存和发展。1.2、创造能力的培养在人类众多的智力因素中，创造力可以说是智力的最高形式。现代社会是一个多种变化、快速、大开放、高速度的知识社会，由于各种信息，学生能掌握的东西越来越多。他们不再是一个正直、服从的“好孩子”，有自己的思想和自我意识。(。我们必须培养这种独创性，发掘他的创造力。创造能力。因为人类社会的持续发展正是人类创造力的功劳。培养人的创造力是教育事业的主要目标之一。2美术教育在孩子们的创造性培养中更直观。绘画教育不再满足于对客观物质世界的真实描述，要求思考与说话者相关的其他事物与自己和观察对象之间的某种联系，并在屏幕上显示出来。它鼓励学生在观察和性能上不受对象外部形象的限制，随意扩展观察观点，不仅看，还思考，感觉，甚至把整个对象幻想成活生生的生活。这扩大了学习的意义，大大减少了被动抄袭现象。在绘画中，学生们积极选择和鼓励取舍选择，慢慢养成从不同角度观察和思考问题的习惯，在观察、思考、探索中培养创新思维。2、培养非智力因素2.1，培养对学习的兴趣兴趣是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的老师。有兴趣的话，只有勤奋努力，才能克服所有的障碍，有创新的欲望，形成创新的思维。不感兴趣的学习确实是一种“苦差事”，会导致学生学习不振。一旦激发学生的学习兴趣，他们甚至会表现出令你惊讶的学习效果。例如，在低龄美术学院，教授们学习画云，我们知道云本身是变化无常、不易捕捉的形象。只要给学生们看云的画，就会比作画，他们的兴趣只集中在云难抓的形状上，作业平坦，形象变化不会太大。引导学生感受云彩，将这种变化无常的形状和质感与自己看到的任何事物联系起来，他们的潜意识就会被激发，对云彩的感情不仅仅是形状上的无序变化，而是感兴趣，用这种主观的感觉激励学生，激发兴趣，摆脱教材的局限，根据自己的联想，感觉来表达云。有些像威风凛凛的狮子，有些像云一样的鸟，有些像被风撕碎的花网，作业会特别出色。2.2，培养感情情感是个人对事物的心理感情，是非智力因素的核心，是难以用语言表达的人格魅力、精神火花和道德力量。我国自古以来崇尚情感教育。3现代梁启超老师认为，“情感教育的目的不是充分发挥情感善的一面，而是逐步消除邪恶丑恶的一面”，蔡元培老师在1917年提出了“拯救审美教育”。他说：“所以在紧要关头.富贵不犯淫，贫贱不能移，武力不能屈的主；甚至.自愿杀生.也有伤害杀生的勇敢；这不是因为知识的排斥，而是感情的迂回，不是来自智育，而是来自审美教育。”情感影响着人类的道德教育，也决定着学习的方向和效率。在美术教育中强调技法和现实主义的传统教育，强调个人情感，感情是对对象的表现，即“好像不像”，不是以“客观”标准评价学生的作品，而是深刻地描绘学生作品是否有个人对事物的感情，对象是否能捕捉到明显的点。这也是培养学生的内在素质，在质的方面帮助他升华。例如，通过感性教育帮助学生理解艺术的相教性的绘画练习：使用视觉图像：分、线、面来表现称为味觉“丹”的非视觉图像。想象力丰富、感情丰富的学生在工作中用能让人联想到柔和曲线、糖形圆圈、椭圆或牛奶黄色、橙色、红色等甜味的所有绘画语言表达甜蜜的感觉，但是稍有不足的学生会觉得无法开始。这方面的练习越多，就越有助于学生对事物的连接性，进而促进智力因素的改善。2.3，培养自信自信在人生中占有很重要的地位，在人们的生活中，自信会给人们的生活带来巨大的变化。培养学生的自信心是充分发挥智力因素的重要保证。观察了在纸上画孩子的4岁孩子后，父母说他是盲人，他又在纸上自由地画了很多小点，问他是什么意思，说他不知道，问他是否在试笔。他摇了摇头，并不是因为他画了有目的的画，而是受到家长的指责后，似乎无动于衷地受到了卡塔尔西斯的指责。我知道他画了很多这点，像葵花籽一样，画了一个圆，不是花瓣，不是向日葵，他无声地在地上画了很多长向日葵，小孩子出现在向日葵丛中。出了一幅完整的画。父母总是以美好的愿望要求孩子，加上王儿子成龙的想法，会破坏孩子的自信，孩子总是认为自己错了，做事的时候很容易失去自尊和自信。特别是年轻的学生应该在轻松的气氛中学习，培养自信心，充分发挥自己的智力因素，使身心健康成长。2.4、审美感培养包括所有美丽的雕塑、绘画、诗歌、音乐、美，可以美化、改善生活，刺激追求的力量和真诚的努力。(阿尔伯特爱因斯坦)。培养审美感对智力和道德教育有积极的催化剂和帮助，具有“未入帐真理”、“以美善存储”的功能。培养审美感有助于加强教育工作者的内在动力，提高智商和情商，帮助个人成功发展自我。美术教育有美术欣赏课，是直观的审美教育。配置的图像特征、大小、前后、高度、密度、曲直、平衡变化、颜色强对比度、柔和对比度、暖色调。人的宏观视野、形象思维、感性、想象、情感等正是受到审美感这一艺术教育的影响。在对学生的审美教育课上讲述这种真实故事的：31991年12月22日，钱学森在获得国家最高奖项时，深情提及他的妻子江英3360。“大家都知道我在做什么。江英在做什么？她是女高音歌手，专门唱最深的德国古典艺术歌曲。介绍了这些艺术，通过这些艺术中包含的诗性意义和对人生的深刻理解，丰富了对世界的知识，学习了对艺术的庞大思考方式，或因为这种美影响了我，所