学前儿童的问题行为和心理疾患及其预防ppt课件

.学前儿童卫生，教育-真书-胡安，海尔-海-斯cienceofpre-school children，第五章学前儿童的问题行为和心理障碍及预防，教育目的和要求，第一章，如何确定、缓解和消除学前儿童紧张的根源；2、熟悉学前儿童恐惧、愤怒发作、口吃、多动症等问题行为的原因和治疗方法；3、了解学龄前儿童品行障碍、睡眠障碍、饮食习惯障碍的种类；4、了解学前儿童神经症障碍、精神发育障碍和精神病的基本表现。本章的内容，紧张状态和学前儿童身心适应学前儿童的精神疾病及其预防。紧张状态和学龄前儿童的身心适应，第一，紧张状态的概念紧张状态是通过人与环境的特定关系产生的，是以心理过程为来源的个人感性现象，作为复杂的动力系统，特别重视反馈的作用。人对身体和精神需要的满足感的认识和对满足这一要求的能力的认识是紧张状态的根本原因，如果认识到的要求同族对满足自己要求的能力的认识之间出现不平衡，就会紧张。第二，紧张和学前儿童的身体健康紧张会扰乱身体的平衡状态，导致各种身体疾病，特别是与由植物神经控制的内脏器官相关的疾病。据调查，心理压力在儿童期许多身体疾病和意外事故发生之间存在联系。不跟我玩！第三，紧张与学前儿童的心理适应：意味着个人与环境的关系，根据个人的环境要求，包括自己和个人的环境作用。心理适应不良的学龄前儿童在人际关系、社会行为、生活能力上都有障碍，行为方面超出了对心理刺激的正常和应有的反应范围。第四，对学龄前儿童生活紧张状态的评价1，社会财政财测表(包括福尔摩斯，43个主要变化事件)2，铜锣顿生活事件记录表(30名学龄前儿童的生活事件)优秀：比较客观地研究学龄前儿童紧张的生活。部落：区分积极和消极的生活变化事件。儿童对生活事件的认识、评价、耐受性和解决问题的能力没有差异。5、学前儿童紧张的根本原因(1)冲突(动机冲突)(2)社会经济状况(经济关系、伦理、宗教、习俗、社会稳定状况、社会福利状况等)(3)教育机构状况(师生关系)2、身体压力方面(不适当的温度、湿度、照明、空间、噪音等不利物理因素的长期刺激等)(2)缓解内心压力(满足儿童的合理需要)(3)提高婴儿自身的心理强度，如何缓解学前儿童的心理压力？(1)教师稳定的情绪和完整的人格是影响学前儿童心理健康的重要因素；(2)同伴关系对儿童的身心发展有重要作用。(3)托儿所的教育和教学方法的艺术在于把握适当的紧张感。学龄前儿童根据适合学龄前儿童发展水平的目标和要求，保持各活动的最大主导权。，学前儿童的问题行为和预防，第一，学前儿童问题行为的特点。第二，要鼓励学前儿童的问题行为和预防(a)情感障碍1，预防恐惧：(1)鼓励学前儿童观察和认识各种自然现象，学习科学知识和道理；2)在任何情况下，都不要恐吓儿童，例如不让他们看可怕的电影、电视、书刊和照片。(。3)要注意培养孩子良好的睡眠习惯，晚上不要过于兴奋，睡前用温水洗脚，睡觉后放松肌肉，自然入睡。(。(4)多参与各种活动，不怕困难，勇于果断，鼓励孩子克服恐惧心理。(。2，焦虑(1)的表现：过度的紧张、恐惧、睡眠不安、噩梦、梦话、食欲不振、心悸、达坎、小便斗、便秘等。(2)预防：心理支持和教育；引导孩子们更多地参加团体活动，消除紧张，锻炼克服困难的毅力，培养活泼开朗的性格。3，愤怒的发作：当孩子们无法满足个人要求或欲望，或在某些方面受挫时，哭、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕裂自己的头发或衣服，或引发其他过激的行为。预防：(1)从小就要培养讲道理的素质，不能宠坏或收容孩子。(2)要让孩子从小就学会发散自己感情的正确方法，并将该方法应用到生活中。(。3)要尽量避免令孩子发作的各种情况和感情。(。(4)对极少数人愤怒发作的学龄前儿童可以进行心理矫正。(2)品行障碍(攻击性行为、偷窃、说谎、剁小动物、破坏公物等)1，攻击性行为(1)表达：急躁，打人，咬人，踢人，殴打别人，殴打别人(2)纠正：注意亲子关系、师生关系和同事关系的变化；和尚可以进行以社会训练和性格训练为目标的心理治疗。2，偷窃(1)的原因：年轻人往往以自我为中心，认为自己想要的或已经得到的东西是自己的。(。(2)纠正：查明原因，满足孩子的需要，消除内心的紧张感。(。注意：不要轻易说“偷”！(3)睡眠障碍1，噩梦：做噩梦2，夜间冲击：突然醒来，坐在那里，不安，害怕，叫喊等。(4)食物障碍1，异食癖：稀土、石头、煤饼、蜡笔、纸、毛、玩具上的油漆等。2、神经性呕吐：反复呕吐，无器质性疾病。是由于不适当的心理因素和教育造成的。(5)语言障碍1，发展语言障碍(接受语言障碍，表达语言障碍)2，发音语言障碍(语音不明确)3，口吃(语言节奏障碍)治疗：(1)消除环境中的各种不需要的因素，避免周围人的儿童嘲笑和模仿；(2)消除孩子们对口吃症的紧张，建立自信，鼓励积极的练习，大胆说话，自由呼吸，放松与说话器官相关的肌肉；(3)不要强迫口吃的孩子说话，不要催他重复说话，指导孩子进行语言训练，用简单的回答，减慢语言速度，让孩子说话时呼吸慢慢正常，从而缓解口吃。(7) ADHD(轻度脑功能障碍或注意缺陷障碍)分类：1，单纯活动和注意障碍，性能：注意时间短，容易分散，活动过度，没有明显的行动障碍或其他特殊技术的发育迟缓；2、伴随发展延迟、语言发展延迟、笨拙、阅读困难或其他技术发展延迟；3、具有行为障碍，但没有发展延迟；4、其他。Adhd在不同的年龄组有不同的表现。，ADHD矫正：(1)训练手和眼的协调动作，培养注意力的集中；(2)多参加游戏，提高语言交流和社会适应能力。(3)培养孩子有规律的生活和行为。(4)教育和训练要耐心坚持，不能接受不当的行为。学龄前儿童的心理障碍及其预防，第一，学龄前儿童神经症(儿童神经症或儿童神经症)，主要有以下几种：儿童恐惧症：对特定事物或情况的强烈恐惧。儿童强迫症：强迫观念和强迫行为出现。儿童焦虑症儿童抑郁症儿童歇斯底里。2，判定精神发育不全(精神发育不良，或智力发育不全)的标准：儿童的智商平均在2标准偏差以下，适应外部环境的能力明