英语教学之听说能力培养

英语教学之听说能力培养一、素质教育与英语教学面向21世纪中学外语教学改革的核心是要在课堂教学中实施外语素质教育。素质教育是一种教育思想，它首先要求教师面向全体受教育者强调普及教育；其次，使青少年在英语听、说、读、写等各方面运用能力都得到正常发展；三是激励受教育者的创造性、探索性和开拓性。素质教育是一种教育体系。它必须体现在一个具体的教育科学的步骤和措施上，新的英语教学大纲体现了素质教育的教育体系。英语教学的指导性原则是培养学生听、说、读、写的能力，提高使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。然而中学英语教学的现状却不容乐观。二、目前中学英语教学的现状分析长期以来，我们的外语教学方法多局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，忽视语言能力的培养，特别是一般交际能力的培养，出现了“聋哑症”的弊端。部分中学英语教学将有声有色的语言变成了“计算机数码”。把本应通过眼、耳、舌、神等感官吸收、消化的活生生的语言信息，只通过眼睛和大脑“填鸭式”的输入。使外语教学“事倍功半”。学生觉得外语教学枯燥无味，负担日益加重。最后被迫放弃学习。少数学生勉强能跟得上，但要花费比常人多几倍的精力。这样，大部分班级就出现英语成绩两极分化现象。即使个别学生成绩较好，但由于听、说跟不上，严重地阻碍用英语交际，出现了“高分低能”现象。出现以上现象的因素较多，但主要的有：1部分中学英语师资力量相对薄弱，还有一些中学没有视听教学设备或视听教学设备不全，而且现有设备利用率低。目前部分英语教师的外语专业水平和教学水平较低（特别是口语表达能力差），教学观念陈旧。许多教师存在着学历达标而语言运用能力偏低的矛盾，这种现象是以学生“高分低能”密切相关的。2中学英语单一升学测试、评估机制不健全。由于传统教学观念的影响以及受统考、评分等客观条件的限制，除专业英语外，中学英语考试仍然是笔试为主。这种现状对于人才选拔和指导教学是极为不利的。虽然我国部分省市中考、高考已经加试或准备加试听力与口试，但由于主观客观方面的因素制约，这仍然是一个目前正待解决的问题。3在英语运用方面存在着不同观点和争议。对于中学开设外语课程的重要性，人们已无可非议。可是在学生以后听英语和运用英语问题上，人们仍存在着疑虑。例如：国家要求从事各行各业的技术人员职称考试加试英语，但事实上这些人在实际工作中能使用外语的人数很有限。除了高级技术人员外，大部分人没有真正涉及于英语世界中，这就更谈不上用英语进行交际了。这种大环境对于我国的英语教学是有一定影响的。三、加强英语听说教学是落实素质教育的关键1加强英语听说教学的必要性从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。语言学家DCHennings（1982）说：“人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。”2000年3月版九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订本）指出“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力”。这充分说明，英语教学中的素质教育，就是学以致用，提高综合运用英语的能力。因此，加强中学英语听说教学，充分发挥英语的交际能力，是贯彻大纲精神，全面提高中学生英语素质的保证，也符合语言教学的规律。2加强中学英语听说教学的尝试1树立信心，大胆张口语言是我们表达思想进行人际交流的一种工具。语言的学习也是一种技能的训练，并非纯知识的传授。因此，要学会语言必须以训练为主。“万事开头难”语言学习尤其如此。只要开口说，不怕出错，不要过多的渴求表达的规范性，先从“单词短语句子”进行训练，这样就会增强学生的自信心，养成良好的学习英语的习惯，提高学生的学习兴趣。这就迈出了成功的第一步。教学调查表明：学生“哑巴英语”很大程度源于心理障碍。“怕说错”，“丢面子”，“不敢张口”是普遍现象，而缺乏必要的口语训练，怎么能讲出漂亮的英语呢？如果教师只是简单的埋怨学生素质差，甚至讽刺、挖苦他们，只能使学生变得更难开口。因此，在教学中，教师应积极与学生一起开口讲，消除心理障碍。我国成功的英语学习者李阳认为“学好英语需要冲天的信心”，他独创的Crazy English的信念“I enjoy losing face”，使很多学生深受启发，他们树立起信心，决心向“哑巴英语”挑战，从单词、短语、句子到对话、演讲，大胆张口训练，并且反对孤立地记忆单词，倡导用实用的句子记忆单词。2优化课堂教学，培养交际能力任何一种语言的学习必须有其相应环境。没有这种周边环境也就没有了耳濡目染、潜移默化的影响。语言学习就形成了一种纯机械的死记硬背，失去了语言学习的乐趣。由此可见，要想让一个已具备高、初中母语水平的学生去学英语，首先要解决的不是让他们动手写，而是应尽教师职责努力去营造一种愉快的、持久的英语语言氛围。引导、鼓励学生像孩提时学母语那样去听、去模仿、持之以恒，逐步养成思维的能力。受客观条件限制，中学生学习英语主要的环境是课堂。因此，加强课堂英语听说训练对提高英语素质教育是至关重要的。作为一名英语教师，首先自己要有较高的英语素质，口语流利，语音语调准确，并且有丰富的英语知识；其次，要善于用英语组织教学，做到语言生动有趣，通欲易懂。通过丰富多彩的课堂活动，尽可能给学生创造轻松、愉快的英语听说环境。另外，在教学中教师应常借助先进的现代教育技术手段如：录音机、电视机、VCD等给学生创造良好的听、说环境，要求学生认真听，大胆模仿外国人地道的语音和语调。这样，经过不断的练习，学生对英语学习信心十足，听说能力会有长进。课堂活动最常用比较有效的口头交际形式，主要有以下几种：a、师生对话(teacherstudents activity)；b、对子活动(pair work)；c、分组、分排活动(row or team practice)；d、四人小组活动(group work）；e、辩论竞赛(debate competition)。对话教学，可采用以下两种形式：一方面利用教材，分角色扮演对话，要求学生绘声绘色，身临其境；另一方面，可根据实际情况，教师设计情景，让学生进行对话表演，或干脆让学生自编自演，发挥他们的想象力和创造性。例如：在学习了有关打电话用语、问路、问候、看病、购物等情景后，可让学生自己设计对话情景，利用学过的语言进行pair work。把课堂当餐馆、医院、商店，展开模仿情景想象和会话，因这样的情景训练，具体、生动、贴近生活，学生往往兴趣盎然、热情颇高。课文教学也可给学生提供更多的听说训练机会，例如：教师在讲解课文之前，可自己用间接的英语介绍故事背景或课文梗概，也可通过放录音、看电视、投影、图片等形式进行巧妙导入，使学生通过视听课文内容大致理解。在精讲课文后，空出时间组织学生讲练英语，进行回答问题、判断对误、复述课文等口头训练，检查学生对课文的理解程度。有时可根据课文的体裁、内容，让学生分组讨论(group discussion)或开展激烈的辩论竞赛(debate competition)。例如：教JEFC II， Lesson 51:Come to the party时，让学生就以下话题自由发表自己的见解：“How do Chinese people celebrate their birthday and how do English people celebrate their birthday.”。又如：教JEFC IV， Lesson 81:Good manners由五个学生组成一组，表演Good manners and bad manners的动作。其中一人用英语旁白，看那个小组表演得好、英语说得好。以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解的基础上讲练语言，达到运用语言交际的目的，增强了学生的竞争意识，活跃思维，使课堂气氛热烈，高潮迭起。3培养“听”的兴趣，加强听力训练孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会产生巨大学习动力。“听”是人与人之间进行交际的最基本形式。著名教育学家弗里曾经说过：“听是学生学会英语的前提。时代的进一步发展对教育提出了新的要求。目前，不少省市已在高考中增加听力考试，广州市也即将在初中毕业考试中增加口语考试，作为英语教学中基本技能之首的听力教学越来越被人们所重视。这对于“哑巴英语”，无疑是一次新的挑战。因此，注重听说训练势在必行。在教学中，教师应尽量创设外语环境，给学生创造听的条件，可采用的方法有：a、充分利用语音室、录音机、电视、VCD、投影机等电教手段，培养学生听的兴趣，加强听力训练，提高听力课质量；b、选择一些比较优美的英文歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上抽出一定时间穿插播放，提高学生听的兴趣，利用第二课堂播放如音乐之声等著名电影的主题曲，讲述“Hare and tortoise”“Snow White and the Seven Dwarfs”等故事。使美妙的歌声和动人的故事给学生创造良好的学习氛围，在学生疲劳时起到兴奋剂的作用；c、对录音带进行重新录制，在语言材料的基础上灌录合适的背景音乐，把音乐的美和语言的美结合在一起。这样的课堂听说教学，虽然花教师较多的时间去设计教案，但却能收到很好的教学效果；d、充分利用每单元的听力练习，并进行听写训练，听录音前，教师先用英语介绍语境，提出具体任务，让学生带着特定的目的去听。这样，学生会专心致志的通过听，寻求所需要的信息。做完练习，再放一遍录音，让学生重复其中某些段落，如此坚持，学生的语感增强了，听力也随之而提高；e、每单元结束时，对学生进行听写训练。教师选择与课文难度相当的短文作为听写材料，用正常的语速读三遍。在训练过程中还要经常向学生传授一些有关听的技巧，并引导他们开口，参加讨论，把听和说有机的结合起来。学生听说能力的形成，除了加强课堂气氛和训练外，还应该鼓励学生课外勤听、敢讲，例如通过英语小聚会、英语兴趣小组、英语角，听、唱英语歌、看电影、朗诵、演讲竞赛等各种手段，课内课外相结合，营造学习英语的良好氛围，令学生创造性地运用语言表情达意，更好地提高学生的听说能力和实践能力。综上所述，只有以听说为突破口，才能提高学生使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。结束语英语作为一种语言，其本质是交际。口语交际在选词和使用语法方面比书面语更为简单、随便。而造成目前听说教学滞后的原因则是传统的英语教学与评估模式。因此，只有摒弃那种以传授传统知识为