五年级语文上册 记金华的双龙洞 7教案 北京版

和记黄埔金华双龙洞1.指导思想和理论基础根据文本特征进行分类阅读可以提高阅读质量。根据游记的阅读方法，我们应该在整理作者游记的过程中了解作者的景物特征和感受。这也是研究的第三段：“阅读文章的表达顺序，了解作者的思想和感受，并初步了解文章的基本表达方式。”请求的目标。2.教学背景分析1.教材分析记金华的双龙洞是教科书北京版中九卷本的开始文本。单元中的四篇文章采用了不同的写作方法：本文按照顺流而下的顺序，描述了金华路的亮色、变幻的溪流、气势恢宏的外洞、窄而短的洞、大而黑的洞、变化多端的景色和不同颜色的内洞。中间部分由过渡句连接。这篇文章语言流畅，结构严谨。表达了游客的喜悦和对大自然的赞美。颐和园通过对典型风景的描述展示了它的美丽和壮观。乡下人家通过对风景不同方面的描述，展示了农村家庭独特而迷人的风景。慕田峪观云海是一幅描绘和想象中展开的云海美景。多角度的表现形式为学生学习景物描写提供了多种模式。叶老曾在爬山虎的脚中通过仔细观察用准确的语言详细描述了“脚”。本文还利用船的大小和船进出洞的方式写出洞的狭窄程度，并利用乘船进洞的个人经验写出洞的短。此外，语言描述是精心选择的。可以看出，叶老有一种质朴、简洁、凝练的语言风格。2.学生分析学生可以很容易地理解叶老去过的地方：道路、外洞、毛孔和内洞，并能准确地对应课文中相应的段落。然而，要准确地总结景物的特征并不容易，可以通过融合自然片段的内容和掌握关键词来引导归纳。学生可以在课文中找到过渡句，但要找到所有的过渡句并不容易，也不容易感受到它们使课文语言紧密联系的功能。它可以由比较经验来指导。学生很容易感觉到文本语言的准确性，但结合具体的单词并不容易，可以用删词或换词的形式来比较经验。3.教学前状态这节课安排了两个小时。在第一个小时里，学生们将在初步阅读课文的基础上整理文章的结构，找出叶老去过的地方，提出他们不理解的问题，并根据课文的特点制定学习计划。在第二节课上，我感受到了风景的特点、作者的情感和写作风格。根据教材要求和学生情况，确定了第二课时的三个教学目标。3.教学目标(包括重点和难点)1.感受阅读语言中的风景特色，体会叶老来访的喜悦，赞美大自然。2.在对比中体验过渡句的功能，并理解根据访问顺序将段落练习成文章的方法。3.学习并能模仿“毛孔”的描述方法，体会叶老语言的特点。其中，本研究的重点是在阅读语言中感受景物的特征和作者的情感，学习和模仿“空”的描写方法。学习和能够模仿“毛孔”的描述也是本文的难点。问题框架(可选)教学过程示意图(可选)4.教学过程首先，复习引言，感受整个章节1.在上节课中，我们已经学了记金华的双龙洞。谁能记得叶老参观过哪些景点？给我看看：(外孔孔内孔)2.浏览课文，思考叶老描述这些景点的顺序。谈谈你的理解。根据学生的发言依次展示，并在学生的对话和理解过程中整理出标签。从金华市到罗甸大约5公里，然后逐渐进入山区。(金华罗店进山)大约五公里后，我们来到了双龙3.自由阅读这些句子，思考它们在课文中的作用。(学生很容易谈论连接前面和下面的过渡效果。他们不容易意识到这些句子阐明了作者的叙述顺序，使句子流畅而有条理。教师可以直接向学生解释)二，双龙游泳，感受写作技巧独自旅行，独自欣赏风景这节课，我们将跟随叶老和双龙一起游泳，体验那里的自然风光。你可以依次参观或选择你感兴趣的景点。在旅游期间完成我们的学习计划：学习计划：默读课文。课文中的哪些景点给你留下了深刻的印象。画出相关的句子。你可以一边阅读一边想象美丽的风景，或者为附近的风景加上注解。学生们自学认可这些画，老师们做导游。(二)双龙共游，风景共享参观金华双龙洞，你印象最深的是哪个景点？读句子，谈论你的感受。(学生在报道时可能会打乱文章的顺序，并根据自己的发言顺序进行交流。)如果学生谈论路上的美丽风景，读一读。1.外孔(1)“洞口和桥口一样宽。”老师用照相机展示了这张照片。(2)外孔非常大且高据估计，学生们可以通过“走进一个大厅”和“聚集1000或800人在那里开会，肯定不会感到拥挤”来体验外面的大洞。对学生来说，理解外孔的高度并不容易，但他们可以结合阅读这篇文章.四周是石墙，头顶高高的石头屋顶”。在想象中读出外洞的特征：聚集1000或800人并不觉得拥挤的大会堂应该有多大！想象一下外孔的大小。读一下。2.气孔(1)了解毛孔的特征(窄和短)。(1)学生可以通过船的大小和进出内孔的方式来体验孔的狭窄。(老师用他的照相机展示了船的照片。)展示和指导：如果你描述“小船”好不好？什么样的小船？两个人并排躺在一起。刚刚好。没有第三个人的位置。这是一艘如此小的船。什么样的小船？两个人仰卧，这不适合第三个人。这是一艘如此小的船。(将“肩并肩”、“恰到好处”和“再来一次”结合起来，体会叶老准确的用词和优美的语言)结语：叶老细腻的语言描写准确地描绘了船的宽度，即狭窄的孔径。这不仅是因为他对汉语有深刻的了解，还因为他的细心观察，这一点我们在爬山虎的脚已经学过了。在接下来的研究中，我们可以结合这些词语来感受景点的特色。(2)学生可以从乘船的姿势和通过毛孔的感觉来理解毛孔的高度。显示：我怀着好奇独自躺在船上。我认为从后脑勺到肩膀，到臀部，到脚跟，没有一个地方不接触船底。我只是说“是的”，船就慢慢地移动了。我面前一片漆黑，但我仍能感觉到左右两边的岩石，尤其是似乎在向我压来。我也觉得如果我稍微抬起头，我肯定会打破我的额头，抓伤我的鼻子。(学生可以结合“从到到到到挤压”“轻微”和“准会”等词，体会到叶老用准确的语言描述了通过毛孔的感觉，写出了毛孔的短小。)自由阅读，想象我的情况和感觉，通过毛孔阅读，名字阅读，评论阅读，或教师模式阅读。(2)总结毛孔的书写方法双龙洞的毛孔给我们留下了深刻的印象。叶老用什么方法把毛孔写得如此具体生动，让我们在读的时候感觉自己就在那里？每个人都试着填空。叶老通过_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _写出了毛孔的狭窄；由_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，写的是毛孔的短。学生们很容易谈论通过小船的毛孔有多短和多窄，以及通过毛孔的感觉。很容易忽略乘船通过毛孔的方法。你还能补充什么吗？提示。(3)理解语境中的“毛孔”请看自然与合作的第5段摘要：似乎要写一个具体的东西，首先必须仔细观察，然后选择正确的方法。只有用准确的语言才能写出具体生动的东西。3.内孔(1)体验内洞穴的黑暗、伟大和美丽学生可以很容易地理解黑洞，并且很容易地将黑洞和黑洞的比较结合起来。“进入房子的十年”想象了里面洞的宽度。专注于内洞风景的想象，体验双龙洞的奇妙之美；显示：工人们举起汽油灯，一个接一个地指出山洞里的风景。首先，当然是缠绕在洞顶上的双龙，一条黄龙和一条绿龙。我听从了他的建议，有点像。其次，有钟乳石和石笋。这些是什么？它们是什么？根据它们的形状和形状，它们大多被想象成神、动物、宫殿、器皿和40多种名称。这些钟乳石和石笋，有着不同的形状和颜色，即使不做任何事情，也值得一看。(抓住“双龙缠绕洞顶”、“40多个名字”、“变化多端”和“不同色彩”来想象和体验。)内孔到底是什么样的？让我们看一些照片。(显示内孔的照片)引导性交流：看了这些内孔的照片后，你有什么感觉？说出来。作者说：“即使没什么，也值得一看。”你怎么理解这个句子？第三，回到整体，总结全文60多岁的叶老按照参观的顺序讲述了他参观双龙洞时的所见所闻和感受。事实上，这篇文章有另一种思考方式，你知道吗？相机演示：很难改变颜色或补充演示“一直到流”。从金华市到罗甸大约5公里，然后逐渐进入山区。大约五公里后，我们来到了双龙洞，小溪从这里流出。泉水从洞的右侧流出。这是外面的洞。在外洞寻找泉水的来源时，它从左边岩壁下面的孔隙中流出。在大约八九米的水上旅行后，我登录了。这是内孔。老师总结：我们都惊叹双龙洞的神奇之美。叶老的文章构思巧妙，具体、生动、准确的语言风格也令我们惊叹不已。四、扩大和延伸，加强发展1.课后完成第四个问题。2.简介：叶圣陶先生60多岁的时候，参观了浙江金华的双龙洞、冰面洞、潮间洞，记下了游了三个洞。感兴趣的学生可以找到并阅读它。附板书的设计：5.记录金华双龙洞外侧孔，内侧孔高窄黑色船矮人号船进入大船冒险感受美5.学习效果评价评价方法：自我评价、同伴评价和教师综合评价。1.我能读“孔”的文章，请选择正确的答案(a阅读感觉b阅读正确和流利c阅读正确和d不完全正确)。2.在同一张桌子上看着对方，阅读本文中的过渡句。(a读5句b读4句c读3句d读2句)。3.根据课文填空。在本文中，外孔()和孔()以及内孔()的特征被依次写入，并且这些部分按照()的顺序形成。4.叶老的语言既准确又含蓄，请举个例子，比如()6.与以前或其他教学设计(300-500字)相比，本教学设计的特点1.理清写作思路，构建双重整体文章记金华的双龙洞有两条线索：叶老的游览顺序和泉水流经的路线。在教学开始时，标志着参观顺序的过渡句被作为起点，文本被视为一个整体。学生在体验了风景的特点和作者的情感后，仍然用过渡句回到整体，理解文本的另一条线索