《走进水浒-读活人物》课外阅读指导课教学设计

走进水浒，读活人物课外阅读指导课教学设计教学目标：1、了解中华民族悠久的历史，领略独具魅力的人物性格。2、通过阅读丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。3、感受古人呼唤光明、伸张正义、信守真理的美好品质。课前准备：布置学生阅读水浒传教学过程：一、激趣导入 同学们，水浒传是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。二、呼唤旧知、指导文本。 1、课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？三打祝家庄大闹五台山误入白虎堂醉打蒋门神大闹清风寨扯诏骂钦差智取生辰纲 （是水浒传中的一个个故事） “这些故事你们都看过吗？” “喜欢它吗？” “是啊！要想读懂水浒传这个就必须首先读懂其中的故事！” （板书：读懂小说就要读懂故事） “请大家接着往下看，他们是谁？”（水浒英雄）吴 用武 松宋 江李 逵花 荣鲁智深林 冲“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”（学生做题） “这些人物是这一故事中的人物之一。我们要想读懂故事就要读懂这些人物” （板书：读懂故事就要读懂人物） 2师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写得是谁？” 出示：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。 原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。 那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。 3、能否用一句话概括一下这个片断讲了一个什么故事？（景阳冈武松打虎的故事）4、“请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。”（注意提示“四闪”、“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”） “这些都是文章的细节，读懂人物就要读懂细节。” （板书：要读懂人物就要读懂细节）三、运用方法，实践阅读。 1师：“请大家拿起身旁的卷子，这里有三个长片断，请大家先泛读这三个片断，然后再选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，再说说你读懂了哪个人物，从他的身上你读懂了什么？” 2生精读，交流。 3师：“大家讲得非常好，能否给你钟爱的人物写几句话的评语。” 4生写作交流。 四、趣味总结，拓展训练。 1师：“听了同学们的评语，老师也想给水浒英雄们写一段评语，想听吗？试看水泊梁山，英雄几多风流，百姓谁人不赞，万年青史播英雄。”2作业布置： 读一读 精读水浒中的三篇文章，感受文章语言，领悟文章中心，走进人物内心。 写一写 针对本课水浒片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。 演一演 在水浒中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。五、板书设计： 读懂小说就要读懂故事走进水浒，读活人物 读懂故事就要读懂人物 要读懂人物就要读懂细节走进水浒，读活人物课外阅读指导课教学反思 课内外结合是我们语文教学努力的方向。我们努力将课堂做到延伸。前段时间，我们学习了五单元走进名著，我就激发学生课下读名著的兴趣。发现学生对水浒传的兴趣最高。水浒传是我国四大名著之一，其丰富精彩的故事内容和精深博大的思想内涵，值得一读再读，反复品味。恰好又接到了一节研讨课课外阅读指导课。刚接到课的我感觉真的无从下手，不知该从何做起？经过反复琢磨设计了此教学。课上完后心里一直平静不下来。 水浒传是一部章回体长篇小说，主要描述了北宋末年以宋江为首的广大农民在贪官逼迫下，无以为生，纷纷占山为王，结盟起义的历史史实，记述了起义发生、发展到失败的全过程。小说歌颂农民起义英雄，其描写的一百零八位头领，个个都是勇武智慧、顶天立地的英雄。他们反抗黑暗的封建统治，对抗腐败的官府，劫富济贫，除暴安良，“替天行道，保境安民”。因此将指导课的重点放在读懂故事和品味人物形象上，采用“读懂故事、读懂人物、读懂细节”的策略，引领学生走进水浒，品味经典。阅读指导课，并不是一味地由老师指导学生如何去阅读，或是将书的内容及思想从头到尾说一遍给学生听，而是要调动学生的积极性，找到孩子的兴奋点，让他们主动参与交流阅读的感受，这样，才能更好的发挥老师的指导作用。由此，我在设计导入的环节，就放开让学生来交流“阅读之后，对作品有了哪些了解？”在学生交流的过程中，渗透水浒在文学上的地位，并以其是“我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说”引出书中108位英雄，接着让学生畅谈有哪些英雄人物，并让学生说说他们的绰号及绰号的来历。课堂上，学生一下子踊跃起来，个个争着要来说一说，为下面的学习打好了基础。在指导的重点环节，我分了两个步骤：第一步，读懂故事必须读懂人物，选择武松为例，先说说与其有关的故事，并按时间顺序排一排，再选择其中一则景阳冈打虎为例，带领学生细细拼读。人物的性格是在具体环境和行动中得以表现的。在这里，通过让学生小组合作探讨武松其人及作者描写老虎的用意，体会细节描写的精妙，即老虎“三扑”，武松“三闪”，最后勇猛打死老虎的英勇。并告诉学生通过读懂细节来读懂人物。第二步，以组为单位选取了6篇学生感兴趣的材料让学生进