“大鱼吃小鱼”游戏的研究

.一、教学难点（请简要说明此课程所涉及到的教学难点）1. .学习了解条件判断指令使用方法。2.学习掌握“面向”模块使用，实现角色跟随鼠标和角色跟随角色。3、学习侦测模块使用，了解“碰到”模块的在“大鱼吃小鱼”中的作用。4.培养学生编程兴趣。二、教学目标1.学习了解条件判断指令使用方法。2.学习掌握“面向”模块使用，实现角色跟随鼠标和角色跟随角色。3、学习侦测模块使用，了解“碰到”模块的在“大鱼吃小鱼”中的作用。3、培养学生研读分析程序，自主学习，举一反三的能力。4、培养学生模块化编程思想，提升学生阅读和编写程序的能力和兴趣。三、教学过程设计1. 研读经典游戏（5分钟）（1） 同学们。今天，老师带给你们一个游戏“大鱼吃小鱼”。（2） 比一下，控制大鱼熟练程度，吃小鱼的个数。（3）好玩不，说说你的理由。(鼠标牵引大鱼；大鱼嘴巴碰着小鱼，小鱼就被大鱼吃掉；小鱼还能不停复活)（板书）2. 探究代码奥秘（15分钟）（1）同学们，你们都是捕鱼高手，也是资深“玩家”。今天，我们就来深入玩玩这款“大鱼吃小鱼”，探究一下我们同学发现的这些奥秘。（2）黑板上有三个发现，下面，我们分三个学习小组，到游戏的内部区发现其中的奥秘，然后分享你的发现。“鼠标牵引大鱼”小组“大鱼吃小鱼”小组“小鱼复活”小组（3） 学生活动，对程序模块进行研究，教师巡视指导。（4） 教师指导学生研读程序模块中数据效果。（5）探究汇报“鼠标牵引大鱼”小组汇报： 指令模块“面向” 在这个模块中，循环作用 向大家解释一下“面向”用途。 “大鱼吃小鱼”小组汇报 实现吃鱼的模块指令 当大鱼嘴里的“黑”色碰到小鱼的颜色，小鱼就隐藏。 请解释一下上面指令模块。模块说明 “小鱼复活”小组汇报 请解释一下这个模块。 如果放在完整的程序中，再解释一下小鱼复活的奥秘所在。6、探究小结通过我们的研究，我们知道了大鱼吃小鱼的内部奥秘。和角色交互的条件实际上是“面向”；吃掉的真相是“碰到”后隐藏，复活就更好懂了，就是重新“显示”。感谢同学们。下面，我们就来一个用我们的研究城固，写一个自己的程序。3. 书写个性模块（15分钟）（1）研究了大鱼吃小鱼的奥秘，你们可以用来编写哪些内容的程序？生：射击，打怪物、切水果、打字母、接金币、清扫落叶等（2）小试牛刀。任务一：鼠标控制一个黑板刷，擦掉屏幕上的文字。学生完成，学生相互学习交流。（3）扫除雾霾任务二：天空上飘浮的乌云，用一个扫把清扫天空乌云。学生变成活动学生在小组内交流分享作品。教师指导。背景：蓝天 角色：扫把 乌云多个扫把的底部用“黑色”，乌云的边缘用“灰色”问：为什么不用角色碰到角色，有什么不好？4、分享编程收获（3分钟）5、扩展延伸发展（2分钟）大鱼吃小鱼，学习经典，我们也要创造经典。希望同学们在课后继续研究，我们下节课来一起创作一个打怪鸟的游戏。“大鱼吃小鱼”游戏的研究Scratch是美国麻省理工专为中小学生开发的一种简易的图形化编程软件。它不涉及代码编写，而是通过像搭积木一样的方法，利用“控制”、“动作”、“外观”、“声音”等模块中的积木，做出自己的动画或者交互游戏。开发该软件的工程师们曾经协助乐高公司开发了机器人产品，他们希望编写程序的体验就像玩乐高积木一样简单、有趣。“Scratch图形化程式语言适用于教育816岁的儿童及青少年，可以用它创造属于你自己的故事、动画、游戏、音乐甚至是绘画，并且可以轻易的分享至网络。Scratch是为了青少年发展信息社会所需要的技能而设计的。当青少年创造并分享他们的作品时，除了可以学到数学与电脑的知识，同时也能激发创意、系统思考与团队合作。”教学效果评估研读经典游戏探究代码奥秘；书写个性模块奠基编程人生。这是我开展scratch编程教学的总结。小学或中学阶段，学生的编程之路才刚刚开始，自主学习、创新思维、培养兴趣是我们教学中要更多关注的问题。玩即研读，在玩中发现程序的精妙之处，学即探究，这些代码模块为什么能实现程序中的那些效果，关键模块指令是哪些，能不能优化修改等等。研及书写，通过研读，了解了指令模块的作用，这些模块指令可以实现哪些程序项目中。我的教学遵循孩子的认知规律，认知-构建-解释-扩展，把教学重点融入到学生的游戏探究中，把教学难点的解决渗透到学生探究代码的活动中。通过scratch教学实践，