第七章_幼儿认知能力的发展

第七章幼儿认知能力的形成规律与智育,第一节认知能力与智育,1,一、有关认知的基本概念,认知：是全部认识过程的总称，是智力活动的过程，是人对客观世界和主观世界的认识活动，包括感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、创造性、问题解决等过程。智力：是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知力、注意力、记忆力、思维能力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。,2,能力:指顺利完成一定活动的稳定的心理特质，包括一定活动的具体方式以及顺利完成活动所必需的心理特征。一般能力：认识能力、操作能力。特殊能力：音乐能力、绘画能力。,3,二、认知、智力、能力与知识的关系,（一）认知与知识的关系知识-人对事物的认识和经验的总和经验-知识的初级形态科学理论-比较完备的知识形态关系：知识-通过认知活动而获得已有知识-是认知发展水平的一种标志获得的知识-用于以后的认知活动,4,（二）智力与知识的关系相互依存相互促进掌握知识-发展智力的必要条件发展智力-促进一个人对知识掌握例如：智力高的孩子-接受能力强，掌握知识多知识丰富的孩子-智力发展比较好知识并不等于智力相同知识的孩子-解决实际问题时表现出的聪明才智不同智力-运用知识解决实际问题的能力知识+智力-人才,5,（三）能力与知识技能的关系,相互联系相互制约1掌握知识技能-必须以一定的能力为前提能力制约着掌握知识技能的快慢、深浅、难易和巩固程度2知识技能的掌握有助于能力的提高,6,三、智育,智育：根据幼儿身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对幼儿实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识与技能来开启幼儿智慧的教育。目标：发展幼儿的智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。,7,（一）智育在幼儿发展中的可能性与必要性,1生理成熟为智育提供了可能性幼儿是神经系统特别是大脑迅速发育时期婴幼儿时期大脑的结构和机能迅速发展-为幼儿学习知识开发智力提供生理基础。2幼儿心理发展的年龄特征决定了智育的必要性幼儿的注意、记忆、想象-不随意性有计划、有目的教育-智力发展,8,3社会发展要求必须对幼儿进行智育知识不断更新-幼儿早期教育（二）智育在幼儿发展中的作用1智育能够促进幼儿智力发展智育核心任务-开发幼儿心智提高幼儿感知能力-观察力、记忆、思维、语言、解决问题等能力-体现幼儿心智的发展教师引导幼儿做跑、跳、接动作-促进大脑细胞发育语言教育-开发幼儿语言感知、表达与创造,9,2智育有助于幼儿基本技能的形成授之以鱼不如授之以渔学习技能-自己学习3智育促进幼儿良好个性的形成和发展幼儿知识学习-社会需要好奇、兴趣-这是什么-智育活动得到满足-求知欲的满足、成功体验-丰富精神生活,10,1.认知是指_的总称，又称_，是人对_和_的认识活动，包括感知觉、_、记忆、_、想象、_、_、创造性、问题解决等过程。2.幼儿智育是根据幼儿_的规律和知识、技能形成的_对幼儿实施的一种教育，是通过发展_、_来开启幼儿_的教育。,11,选择题1、对智力与知识的描述正确的是()A、智力与知识是相同的范畴B、智力与知识有着不可分割的联系C、知识可以说等于智力D、知识丰富的孩子一定是高智商的,12,2、智育对幼儿心理发展的有很大的促进作用，下列不是它的具体表现是()A、有助于幼儿基本技能的形成B、有助于发展幼儿的智力C、有助于培养幼儿良好个性的发展D、有助于幼儿更快地成长,13,第二节幼儿应形成的认知能力,幼儿应形成的认知能力包括一般的基本认知能力以及在各个不同领域中的具体认知能力。它们之间是互相联系、密不可分的。一、一般的认知能力(1)在操作活动中，幼儿能正确并积极运用多种感官进行感知探索。,14,(2)幼儿能初步掌握观察的方法，会有目的、有顺序地观察周围常见的事物，并发现事物或现象存在的明显差异及变化。同时，逐步学会从不同角度观察或在一段时间内对某一事物进行连续观察，找出事物变化的简单原因、学习简单的推理。(3)在日常生活和游戏中，幼儿会根据物体的名称及某一特征(如颜色、大小、形状等)进行分类，并逐步过渡到会从不同角度对物体进行分类，形成初步的概括能力。,15,(4)在日常生活和游戏中，幼儿学会比较事物(人、动物、植物等)的不同点或物体间量的差异，会按某些外部特征、发展变化或某一简单规律对某些事物进行排序。(5)幼儿能用语言表达感知、操作活动中的感受和发现，并能根据某些事物现象进行初步的猜想。,16,二、具体认知能力,（一）科学领域方面1自然方面（1）3-4岁幼儿喜欢小动物，愿意参加饲养小动物的活动，爱护花草树木，愿意给植物浇水；能感知四季最明显的特征，以及下雨、下雪等自然现象，体会天气冷了多穿衣服、热了少穿衣服等人与自然的关系；初步了解物体能滚、转、停等及人们的推、拉对物体的作用；在玩沙、玩水的过程中，初步感知沙、水的特征。,17,二、具体认知能力,（2）45岁能有目的、有顺序地观察周围常见现象，能对某些事物进行连续性观察，并发现事物或现象的差异、变化；会用各种常见材料进行简单的实验，并进行初步的猜想；喜欢参加饲养小动物地活动，在活动中感知动物的生长现象，学习为小动物收集饲料和喂食，与小动物有亲近感；,18,喜欢参加种植活动，在活动中感知植物有生命、生长，学习给植物浇水、拔草，知道应爱护植物；能感知四季明显特征，说出四季名称，比较晴、阴、雨、雪等天气现象，体会人们通过增减衣服来适应气候的变化；能感知磁铁、石头、泥土、空气等的特性及颜色的变化，物体的溶解、沉浮等现象。,19,（3）5-6岁学会细心、专心观察，能从不同角度观察或在一段时间内对某一物体进行连续性观察，找出事物变化的简单原因，学习简单的推理；主动参加饲养小动物和种植物的活动，在活动中学习一些简单的劳动技能，自觉爱护动植物，懂得珍惜生命；初步感知动植物的多样性，体会人与动植物以及动植物之间的依存关系，并感知适宜的环境对动植物的重要意义，特别关注水、空气、土壤的清洁，感知它们对动植物生长变化及人们衣着、生活的影响，,20,观察不同的天气现象(风、雨、雪等)，发现它们与四季的关系，主动想办法适应天气变化；了解风、电、水、太阳对人的益处和危害，初步体会事物的两面性；感知简单的物理现象，喜欢玩声、光、磁、颤色的变化、沉浮游戏，体会事物的发展变化；体会交通工具、通讯工具等现代化手段给人们生活带来的方便和快捷，并对未来世界大胆想象。,21,2数学内容方面,（1）34岁在操作活动中，会按物体的名称或某一特征分类；会比较2-3个物体间常见量(大小、长短等)的差别；会用对应的方法体会多与少(4以内)；能感知圆形、正方形、三角形的特征；认识白天、黑夜、早晨、晚上。,22,4-5岁会比较事物(人、动物、植物等)的不同点或物体间量的差异，会按某些事物的外部特征、发展变化或某一简单规律进行排序；学会按一个维度对常见的物体进行分类；体会整体和部分的关系；认识长方形、半圆形，体会几何图形之间简单的转换关系；会手口一致地点数10以内物体，说出总数，认读10以内数字，区分几个和第几；理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、后方位。,23,5-6岁会从不同角度对物体进行分类，学习同时按两个维度对物体进行分类，有初步的概括能力；学习用多种方法对感兴趣的事物进行记录统计和自然测量；会把整体分成若干部分，体会相等与不相等、变与不变的关系；学会比较三个物体量的差别，体会量的相对性，按量的差异进行各种排序；通过操作活动初步体会量守恒、图形守恒等；能成组地数数及10以内倒数，并会按生活情景自编三句话的口头应用题；,24,能正确书写10以内阿拉伯数字，培养其认真、整洁的书写习惯，学会辨认加号、减号、等号等；认识钟表，会看整点、半点，体会时间的不可逆性，知道应该珍惜时间；学会辨别自身的左右，体会空间方位(上下、前后、左右)的相对位置。,25,（二）语言领域方面,3-4岁能安静地听别人说话或讲故事；会分辨普通话中容易混淆的语音，正确发出普通话中大部分语音；在生活和游戏中，能听懂简单的言语指令，并按简单言语指令行动；愿意用语言与人交往，能运用简单句表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题；能朗诵简短的儿歌，复述简短的故事。,26,45岁养成注意倾听别人说话的习惯，并具备根据言语指令连续行动或完成一项任务的能力；能用语言与别人交往，乐于当众说话，并能较准确地发出难发的和容易混淆的语音，大胆使用各种词汇；能初步理解作品，准确地回答问题并主动提问；能独立复述简短的故事、续编故事、朗诵儿歌和仿编儿歌；在生活和游戏中，会对自己和他人的行为表现进行简单的评议.,27,56岁有礼貌地听别人说话，能辨别声调、语调的不同，并正确的使用声调、语调和各种词汇；能在欣赏、理解作品的基础上，想象并体会作品的情景和感情；独立地朗诵诗歌和复述故事，会仿编儿歌和进行创造性讲述；可以通过观察比较全面的讲出事件完整过程，能针对某一话题展开讨论，能用清楚、连贯的语言说明自己的想法，并对自己和他人的表述进行简单的概括和评议。,28,（三）社会领域方面,(1)认识自己和别人，知道自己的名字、年龄、性别、自己的家庭、住址，知道自己和别人的关系。(2)认识并喜爱周围的环境，知道北京是中国的首都；喜欢中国的风景名胜；认识并尊重国旗、国徽，会唱国歌；知道中国是个多民族的国家，认识主要的民族，并尊重少数民族。,29,(3)知道节日，了解主要节日的内容和形式，能主动参与节日活动，感受浓厚的亲情与民俗气氛。(4)认识到生活、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，知道应自觉遵守规则与要求，懂得自己的行为不应影响他人；主动遵守公共秩序，爱惜公物，保持环境整洁；学会简单地评价自己和他人的行为，初步理解并分析行为的对与错；做错了事能承认，并愿意改正。,30,(5)掌握初步的交往技能，在交