第三章-动手组建小型局域网教学设计

动手组建小型局域网教学设计一 教材分析1. 教材地位和作用本课动手组建小型局域网这一节是科技教育出版社出版的网络技术应用的重头戏之一，在整个网络知识模块中具有举足轻重的地位。由于学生在学校或家庭都对局域网有初步的了解，可以说是知其然而不知其所以然，所以通过这节的内容可以让学生知道“为什么？”、“ 怎样？”等问题，从而让他们在理论和实践中真正了解计算机网络。在此节课之前学生已经知道了网络的功能和构造，如：网络的种类、功能和网络中的硬件（工作站、服务器、协议和通讯连接设备），在此基础之上，我又设立了高层次的学习任务：教会学生学会利用已有的知识组建小型局域网。考虑到任务驱动的教学模式，首先给学生提出一个感兴趣的任务“做个小小的讲解员，介绍自己家里是如何上网的，家里的计算机和什么设备相连接，如何连接？再让学生讲解我们学校网络教室中计算机的连接和家里有何区别？”，提高学生的好奇心和兴趣，引出上网的两种方式。以这两种不同的上网方式为任务明线，具体组建小型的局域网为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动学生置疑学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。在课堂上贯穿着基于Internet的资源学习的教学模式，以学生自主学习为主的原则，鼓励学生用多种方法在网上搜索组建小型局域网的有关信息；以小组合作学习的方式，组内学生各有分工，合作查找所需的信息，通过讨论交流，确定有用的信息。使学生不仅学习了信息技术，同时也扩展了他们的社会知识，培养了他们信息素养、信息的收集与处理能力。2. 学生状况分析 学生学习成绩可能有差距，天才学生和一般学生及后进生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学；再者，学生的家庭条件也不同，有的学生家里没有电脑或者不能上网，在信息收集方面可以灵活对待。3. 教学目标的确立 知识与技能目标： 让学生了解两种不同的上网方式及其区别； 体验组建小型局域网的过程，培养学生的观察能力和动手能力。 过程与方法目标：通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术、观察和动手的能力。 情感与价值观目标： 让学生在自主探索和解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生对网络产生浓厚的兴趣。 教学重难点： 找出两种上网方式的不同； 利用带双网卡的代理服务器上网和利用路由器上网； 体验组建小型局域网的过程。二、教学方法 1. 任务驱动法 2. 协作学习法 3. 分层教学法 4. 赏识教育法三、教学过程课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生置身于网络这一开放的信息化资源环境中，通过亲身体验，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，更进一步地提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。1. 任务一-找出家庭上网与学校上网的不同 ，引出公网和内网 （1）任务启动：兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。结合在家里计算机上网的方式和学校计算机上网的方式进行对比，介绍自己家里的上网情况，包括如何连接，连接哪些设备。这些内容也可以是学生通过互联网搜集得来的。这样，既体现了学生的观察能力，又从搜集的结果看出来他们对搜索技巧掌握的如何。通过学生的讨论随即引出“拨号上网”和 “局域网上网”。进一步让学生从不同中指出找出疑问，为什么有的计算机上网要用调制解调器，有的要用路由器，还有的要用带有双网卡的代理服务器，还有的不用调制解调器？由这些问题引发学生的探索欲望，使学生主动地进入探求的氛围之中。（2）探究指导：拨号上网（ADSL）需要调制解调器、网卡和帐号；通过局域网上网需要网卡和IP。但是不管是家庭上网还是学校的局域网上网，有常见的两种连接方式：一种是通过路由器上网；一种是通过带双网卡的代理服务器上网。而为什么要用代理服务器或路由器呢？这样引导学生积极思考，使他们沉浸在进一步的深入探究当中。从而引出公网、内网和共有IP、私有IP的概念，并且学生联想起IP地址及其分类，还对原有知识起到了复习的作用。2. 任务二-加工处理、反馈信息（1）学生操作：学生可以通过教师的讲解进行操作，也可通过教师提供的可自主交互的网络课件平台，让学生根据自己家庭上网时所建立的或学校所建立的小型局域网，分别画出使用路由器和使用带双网卡的代理服务器所组建的小型局域网的拓扑结构。这个过程，锻炼学生的自学、动手和信息获取能力。（2）信息反馈：学生进入具体的操作过程，在实践与体验中，让学生利用网络资源与网络工具，在大量的信息源中选择有效方式获取自己所需要的内容，并且和自己所画出的拓扑结构进行对比，找出区别并说明原因。最后，把个别学生所画出的拓扑结构演示给大家看，并让他们自己介绍自己的制作过程以及方法，这样能够把学生的学习方法和经验给所有同学共享，起到了一定的带动作用。 以下为ADSL上网方式中分别通过带双网卡的代理服务器和路由器上网的演示图：3. 归纳总结：在高中信息技术网络部分的教学中，让学生带着疑问去探索自己最敢兴趣的计算机网络，然后培养学生操作能力；通过操作而体验实践的过程，从而让学生进行进一步的探究。整个过程伴随着轻松有趣。此外，还要让学生掌握知识点，培养自学能力。因为信息技术知识在不断更新，所以我注重培养学生自学能力，强调把学生学习的主动性放到首位，提高综合运用