九年级语文上册5《故乡》(第3课时)学案(无答案)苏教版.doc_第1页
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文档简介

五 故乡(第二课时)一、目标导航学习目标:1分析“我”的人物形象,感悟作者探求人生新路的执著信念。2分析本文的主题思想及写作特色二、预习导学1.复习上一节课讲解的内容。“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼,从这一似乎是褒扬的称号里,你看出了什么? 2.品味下列句子,说说它们刻画了人物什么样的性格。圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。人物性格: 3.阅读课文最后一部分,完成下列各题:(1)理解三个“辛苦”的含义。 (2)你认为文中的“我”是一个什么样的人物形象? 疑问摘要: 二、课堂互动探究 (一)交流讨论“预习导学”部分的知识点。(二)一读课文中最后部分,完成下列问题:1.这一部分主要写了什么内容? 2.“我”这次是“永别了熟识的老屋,而且远离了熟识的故乡”,到异地去谋生。离开时”我”的心情是怎样的?有没有依依不舍的情感? 3.“知道我在走我的路。”此句运用了一语双关的修辞手法,路既是指 又是指? 4.下列句子中三个“辛苦”的含义。(1)都如我的辛苦展转而生活。 (2)也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活。 (3)也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。 5为什么想到希望,我忽然害怕起来? . 6“现在我所谓的希望不也是我自己手制的偶像吗?”这句话含义是什么? 7“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的,这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”这两句议论该如何理解? 8.小说结尾好在哪里? (三)二读课文,分析“我”的人物形象。(心理描写。主要采用内心独白,直抒胸臆的方法。)(小说不同于一般记叙文,小说中的人物是经过艺术加工的人物形象,“我”不是作者。是一个线索人物。)“我”有作者的影子,但不等于作者,“我”是 的形象(四)三读课文,分析:1.分析小说的主题。故乡以“我”( )为线索,描写旧时代中国农民的生活遭际与精神病苦,抒写了作者对现实生活中 深沉忧虑,以及 的执著信念。2.写作特色分析:(1)小说运用了对比的手法突出主题,例如将 与 进行对比;将 与 进行对比;将 与 进行对比,突出小说的主题。(2)作者运用了 、 、 、 等手法,塑造了闰土、杨二嫂和“我”的形象。三、课堂练习(一)同步反馈训练1根据课文内容填空:(1)然而我又不愿意他们因为要一气,都如( ),也不愿意他们都如( ),也不愿意都如( )。(2)我在朦胧中,眼前展开一片

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