七年级语文上册教案学案及说课稿（共56份）荷叶

荷叶 母亲教学目标：1. 指导学生情感朗读，甚至背诵课文。2. 带领学生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描写。3. 体验诗歌中母爱和自然之爱的伟大。4. 带领学生感受什么是冰心“爱的哲学”。教学重点、难点：1 感受作者笔下的童心、自然和母爱三个主题。2 理解冰心“爱的哲学”的含义。教学方法：诵读法、赏析法、情感体验法。教学时间：一课时教学过程：一、 情感导入：这是一个雨后的早晨，天仍是阴沉沉的，空气中还透着些许没有散尽的暑气。有这样一位年轻的女子正微微倚在窗边守望庭院中那两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的此时她的内心泛起了层层涟漪！今天，就让我们跟着这首散文小诗荷叶 母亲清新明丽的语言，一起走进冰心丰富的内心世界二、朗读指导：1首先请同学们自由地大声地朗读这首诗，边读边圈画出诗中生字词。2板书、正音：蒂d 瑞ru 梗gng 菡萏hndn 攲j 荫yn3 全班同学集体有感情地朗读课文，读一读诗中美好的情谊。（提问学生读的好吗？）过渡：朗读诗歌就要学会“美读”，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，恰当的停顿，抑扬顿挫地读。三、感受诗中的“童心”、“自然”和“母爱”。（一）感受“童心”1请问写这首诗时，冰心几岁? 明确：23岁2二、三两个自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么请问九年前她几岁？明确：14岁，所以说九年前的她还只是一个孩子。3时隔多年，她为何要回忆儿时的那段往事？（请一位女生朗读二三两段）明确：（1）父亲朋友送的莲花勾起了作者对故乡园院里莲花的回忆；（2）想起了祖父和祖父“笑”着说的话：“花瑞”（花瑞人祥，说明这段回忆是美好的、幸福的、吉祥的）虽然此时的冰心已经长大，但她依然少女怀莲，童心未泯；（3）为下面写莲巧设铺垫。板书：童心（二）感受自然之美1如今多年后，诗人再见莲花，请问这时诗人笔下的莲花美吗？美、不美。请同学们听教师朗诵这首诗，划出诗中描写莲花的语句，品一品诗中美好的语言，美在哪里？又不美在哪里？明确：白莲：（美）花瓣散落的姿态之美、色彩之美 （不美）谢了、零落了过渡：白莲如此，红莲亦如此。 红莲：（美）盛放之美、生命之美、姿态之美、色彩之美请同学们集体朗读第四段，读出这种或零落，或盛放的生命之态。3明确这是诗人一看红莲时。请问此时的天气如何？诗人的心情如何？明确：天气：“浓阴的天”；心情：“有些烦闷”4诗人二看红莲时红莲美吗？天气如何？诗人心情又如何？（男生朗读第五段）明确：不美：因为雨打红莲，令她“左右攲斜”；天气：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大”；心情：“仍是不适意”、“护花心切”5诗人三看红莲：明确：美：“不摇动了”（又可以像原来一样亭亭地立着了）；天气：“雨点不住的打着”、“雨势并不减退”；心情：“我不宁的心绪散尽了”、“深深的受了感动” 小结：盛放是美，婷婷是美，可零落、攲斜又何尝不美，这是一种残缺的美，是诗人笔下自然之美。（三）感受“母爱”1天气没有好转，可是为何“我不宁的心绪散尽了”，甚至“感动”？（触景生情）明确：（1）“不宁的心绪散尽了”：因为荷叶护莲。请回答的学生有感情的朗读描写荷叶互莲的语句。为何水珠聚在荷叶上时是“流转无力的”？明确：荷叶对莲花的呵护令风雨都为他们动容，甚至失去了力量。所以荷叶美吗？美而且是更美！（2）“感动”：在最后一段中，荷叶就是母亲，红莲是“我”，在这里母亲为女儿遮风挡雨，是伟大的母爱。（在最后一段作者用强烈、真挚的感情唱出了诗歌中最强有力的音符母爱。）2让我们带着这份感动齐读诗歌的最后一段。（看朗读设计）小结：在诗歌中冰心用质朴但却炽热的文字绘制了美好的自然之景，白莲美，红莲美而荷叶更美，它们深深触动了冰心内心的情绪，作者触景生情，表达自己对母爱的热切赞美。四、理解“爱的哲学”1其实“爱”是冰心作品中永不落幕的主题，因为她认为“有了爱，便有了一切”。那么什么是冰心的“爱”？明确：引入：“母亲既严格又温存的爱心，潮汐云霞变幻无穷的自然，天真无邪的童年，都是这“爱的哲学”的人生观的重要元素。”爱的哲学：开启冰心早期作品的钥匙（范伯群、曾华鹏）所以说“爱”就是：童真、自然和母爱2送给同学们一段话：歌颂童心、歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品思想的精魂，愿我们用心去体会，用爱去行动，让冰心的这种