【教学设计】《颐和园》（人教）.docx

颐和园 教材分析颐和园全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象。结合教材以及学生的认知特点，本课围绕“引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中”这一教学难点设计，始终渗透以会写为突破的思路。教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。 教学目标【知识与能力目标】1、认识7个生字，会写11个生字；2、正确读写词语。【过程与方法目标】1.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言；2.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法；3.有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点【教学重点】从语言文字中感受颐和园的优美景色，把握作者的游览顺序。【教学难点】1.指导学生理清课文的观察顺序和写作思路，并尝试在今后习作中加以运用；2.加强对“世界遗产”的认识与了解。 课前准备1.自学字词，熟读课文。（学生）2.搜集颐和园的相关资料和图片。（师生）3.制作多媒体课件。（教师） 教学过程一、创设情景，激情导入：1.同学们，你们听过颐和园吗？它在首都北京，那是一座闻名于世、美丽的园林。凡是去过北京的人，很少有不去游览颐和园的。颐和园构思巧妙，建筑精致，是我国园林的典范，有“皇家园林博物馆”之称；于1764年建成，到现在已有240多岁，是中国的“世界遗产”之一。今天就让我们循着作者的足迹，一同来游览这美丽的颐和园。（板书课题）2.引导学生交流自己搜集到的颐和园的资料。二、初步感知。1.学习生字词。（1）轻声读课文，标出课文段落，划出课文的生字和生词。（2）利用各种工具书，读准字音。强调“颐”字的写法和读音。（3）用多种方法记忆字形。拆合法记“殿、昆、爽、葱、郁，堤、雕”，形声字构字规律记忆“阁、廊、葱、煌”，比较法记忆“栽、赏”，栽裁载，赏党堂。（4）多音字：几（几乎）（几个）2.解释下列词语。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。远眺：往远处看。画舫：装饰华美，专供游人乘坐的船。葱郁：青翠茂密。3.听写词语，随堂检查识字效果。4.默读课文，思考：每个自然段主要讲什么？如何分段，其依据是什么？第一部分（第1自然段）：开篇点题，指出颐和园给人总体印象是大、美。第二部分（第25自然段）：作者按浏览顺序，具体介绍了长廊、万寿山、昆明湖。第三部分（第6自然段）：与开头相呼应表达作者对颐和园的喜爱、赞美之情。 三、认知贯通1.作者走完长廊，又来到了哪里？看到了什么？其景物有何特点？明确：万寿山、佛香阁、排云阁；万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢宏。（3）“一座八角宝塔的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排在佛香阁下面。2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？从中又能体会到什么？（1）“向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。葱郁的树丛；黄的绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。（2）“正前面，昆明湖静得很像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”从这句话可看出昆明湖的静、绿。（3）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”“远眺”是什么意思？“隐隐约约”是什么意思？“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？明确：往远处看；看得不太清楚。隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词准确。3.默读第5自然段。思考：作者看到了哪些景物？长长的堤岸、石桥、倒垂的柳树、湖心岛、十七孔桥。四、质疑探究1.文章的开头有何特点？明确：简洁、明了，是全文总起句，点明颐和园的位置及大、美的特点。2.作者写长廊时用哪几个词来点明游览顺序？又是如何介绍的？明确：“进了”、“绕过”、“来到”几个词点明顺序，运用总分的结构，采用列数字的说明方法，来介绍长廊的。3.“抬头一看，一座八角宝塔就是排云殿”这句中“耸立”给人什么感受？“一排排”呢？明确：给人高的感受；“一排排”点明占地面积大、气势宏伟。4.“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”运用什么修辞手法？有何妙处？明确：比喻，用“镜子”和“碧玉”来写湖水的静和绿，意味无穷，颇具匠心。5.“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”中“滑”换成“划”可以吗？为什么？明确：不可以；“滑”与前面一句相衬托；突出湖水的静。“划”指用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。6.“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔”从这句话中可以体会到什么？明确：可以体会到远处景物看得模糊。7.结尾处有何特点？明确：与开头照应，总结全文，抒发赞美，喜爱之情；语言表达简洁、直白。8.学了课文，作者观察写景的方法对你有何启发？明确：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。我们在学习过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。学习在异中求同、同中求异，通过对比，在这比较中更好地来学习。五、课堂小结跟着作者的脚步，我们游览了美丽的颐和园，希望同学们也能带我去游览一处美景，试着写一篇游览性的文章。写作时运用好过渡句，交代清楚游览顺序，抓住景物特点分层次写具体，选择有代表性的景物来写。 教学反思 教学反思六、课