语文人教版四年级上册送元二史安西

送元二使安西 教学设计 教学内容教学内容 第三单元 主体课文第二篇第三单元 主体课文第二篇 古诗二首古诗二首 第二课时第二课时 送元二使安西送元二使安西 设计思路设计思路 以诗解诗的古诗教学策略 新授基础上的归类整理以诗解诗的古诗教学策略 新授基础上的归类整理 教材分析教材分析 优秀古诗文是古人思想意识 生活状态和审美情趣的文学展现方式 传承着中华民族的灿烂文化和民族灵魂 是学生语文学习的重要素材 课标 对第三学段古诗文阅读的要求是 诵读优秀诗文 注意通过诗文的声调 节 奏等体味作品的内容和情感 背诵优秀诗文 60 篇 在学习方式上 倡导拓 展知识获取渠道 进行个性化的探究性阅读 深抓文本 与作者对话 送 元二使安西 是唐代诗人王维的晚年之作 这是一首送朋友去西域守护边疆 的诗 这首诗位于第三学段最后一学期 是 珍惜 单元的一篇主体课文 本诗的学习不但要体现课标对第三学段古诗文学习的要求 还要注意与第四 学段 诵读古代诗词 有意识地在积累 感悟和运用中 提高自己的欣赏品 味和审美情趣 相对接 所以 在本诗的教学中我力图整合前三个学段的古 诗文教学 在整合 归纳中提升学生古诗审美的能力 着重诗歌文化内涵的 挖掘和陶冶 诗歌的前两句写的是送别的地点 时间 环境虽美 但送别友 人 心情却十分沉重 后两句写别前劝酒 实际是借酒消愁 敬酒赠言 表 达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情 这两句通过特定动作与语言的描绘 回环映衬 在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福 学生通过前六年的积累和大量的课外阅读 积累了对古诗文的一些初 步的认识和学习能力 能自主读懂诗意 但在对诗歌内在情感 审美和文化 挖掘方面需要老师帮助 进行有益的探究 教学目标教学目标 1 自主读懂诗意 感悟诗歌内容 想想诗歌描绘的情景 体会朋友间的深 情厚谊 2 有感情地诵读这首诗 熟悉其他送别诗 熟记送别诗名句 教学方法教学方法 谈话法 教学重难教学重难 重点 体会诗中蕴含的情感 读出诗的韵味 点点 难点 对诗歌意象 特别是 柳 的理解 正确理解 西出阳关无故人 通过 更 把握诗人的心境 送别诗的辨析和积累 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 教学预设教学预设设计意图设计意图 一 复习引一 复习引 入入 多情自古伤离别 对于有的人来说 离别是一种 儿女共沾巾 的痛苦 对于有的人来说 离别是一 句 王孙归不归 的期盼 对于有的人来说 离别寄 托着对友人的衷心祝福 唐代诗人高适面对别离 他 在忧郁的心境中 看到的是一副凄凉的画面 引读 千里黄云白日曛 北风吹雁雪纷纷 但是当他看到 振翅高飞的大雁 想到在如此的恶劣环境中 大雁尚 能拼搏 一句诗脱口而出 莫愁前路无知己 天下谁 人不识君 寄托着对朋友的良好祝愿和真诚鼓励 今 天 我们一起来学习另一首诗 板书课题 复习前作 自然引入 并为后文的比较阅读 打下基础 二 初读古二 初读古 诗了解诗了解 诗意诗意 1 解诗题 解诗题 都说题目是诗的眼睛 谁愿意试着读读 为什么这么读 读好题目是成功的一半 重点读好重点读好 送送 的依依惜别 的依依惜别 元二元二 的亲切 的亲切 安西安西 的遥远的遥远 2 知作者 知作者 谁送元二 对于王维你了解多少 王 孟 诗佛 诗中有画 画中有诗 3 明诗意 明诗意 1 自读古诗 解决生字新词 师 请同学们自由 读古诗 圈出生字 可以采取查字典 联系上下文 小组交流的方法来解决 也可借助屏幕上的注释 2 通过刚才的学习你读懂了什么 谁能用自己的语 言说说这首诗诗主要讲什么 你体会到了什么 3 师 这首诗表达了朋友间的依依惜别之情 那 么请你试着读出来 看谁读得好 抽读正音 抽读正音 齐读 齐读 诗缘情而发 所以学 习古诗 首先让学生 明白诗题的意思 了 解诗人 这样可以为 后面学习古诗奠定基 础 也是学习古诗的 重要方法 引导学生理解诗的词 句 感悟诗句 走进 诗的意境 是深入理 解古诗内涵 体会作 者感情的重要一环 本部分的设计着重体 现自主学习 整体感 知 互帮互助的导学 思路 三 细品诗三 细品诗 意意 入境悟入境悟 情情 1 在 别董大 一诗中 前两句是写高适与董大分 别时的景色 千里黄云白日曛 北风吹雁雪纷纷 因 为面临别离 高适和董大心中感到前途渺茫 又要和 最好的知己分离 心中非常痛苦 所以这样的场景也 给我们一种凄凉的感觉 在 送元二使安西 这首诗 中 前两句仍然是写景 又给你怎样的感觉呢 清 新淡雅 是通过哪些景物体现出来的 雨 柳 2 体会 以乐写哀 难道面临别离 王维心中没有一丝伤感 1 朝雨浥轻尘 是在为朋友打扫前进道路 上的灰尘 好送朋友上路 含一路顺风之祝福 柳色新 暗示离别 引经据典 学习有关柳树的诗句 了解折柳相送 的典故 对比读 想想安西的生活环境和元二的遭遇 体 会王维又担心又祝福又不舍的复杂情感 如果雨有情 雨会说 如果柳有意 柳树会说 小结 如果说 感时花溅泪 恨别鸟惊心 是我们的 情绪欺骗了我们的眼睛 那么 王维的这两句可谓 感时花开放 恨别鸟欢歌 更是一种深沉的依依 惜别之情 不愧 诗佛 在与本课前文的对比 阅读中感受王维诗歌 诗中有画 的特点 通过教师的思维导引 激发学生主动领悟王 维用情之深 从三个 层次进行 临别的祝 福 折柳相送的典故 和前程的担忧 引导 学生进行个性化朗读 体会王维心中复杂的 情感 3 在 黄鹤楼送孟浩然之广陵 诗中 孤帆远影碧 空尽 唯见长江天际流 是李白以目光送友人 这 首诗王维又是以什么送友人呢 你从哪一句发现的 创设情境 师 君 字是什么意思 这杯酒 元二喝还是不喝 这杯酒中饱含着怎样的感情 还喝吗 你从哪个字发现的 更 刚才那杯酒 是因为你们的依依不舍 这杯酒又因为什么呢 还喝不喝 又为什么而喝 出示阳关 渭城地 图 体会 无故人 师 相信现在同学们的眼前都是一对好朋友分别的场 面 所以苏轼曾称赞王维 味摩诘之诗 诗中有画 观摩诘之画 画中有诗 朋友之间有多少知心话要说 临别依依 相对无言 只化成一句 小结 多少往昔追忆 多少离愁别绪 多少殷殷嘱咐 都化作了这一杯浓浓的酒 这哪还是一杯酒啊 这分 明就是 板书 情 紧紧抓住一个 更 字 反复揣摩 反复 咏叹 分三个层次逐 层体会离别心境 让 这种依依惜别的感情 丰满起来 整个环节的设计是 以读为本 始终 让 悟 贯穿着整个 教学过程 既注重情 感的陶冶 也注重思 维的拓展 又注意文 化的浸润 四 感情朗四 感情朗 读情醉读情醉 诗境诗境 五 拓展送五 拓展送 别诗别诗 天下无不散之筵席 送君千里 终须一别 再喝一杯 元二就该起程了 让我们用深情的朗读送送元二吧 这是一首送别诗 更是一首诀别诗啊 史料记载 王 维在元二走后的几年便去世了 这渭城一别竟成了永 别 十年生死两茫茫 不思量 自难忘 调换顺 序再读一读 离别是诗 离别是歌 离别总是一段情 一样的话别 不一样的情怀 我们学过许多送别诗 想想有哪些呢 展示读 送杜少府之任蜀州 芙蓉楼送辛渐 赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之广陵 调换顺序后 一种沧 桑感扑面而来 物是 人非中感悟人生 更 显得友情弥足珍贵 以一首诗带动学生对 同类诗的了解 既拓 展了学生视野 又增 加了学生积累 让其 进一步了解了不管是 怎样的送别诗 所体 现的诗境都是人间真 情 六 写留言 六 写留言 导生活导生活 送别 山中送友 小结 积累了如此多的送别诗 你积累下了哪些名句 师 再过一个月 我们就即将分别 可能我们将来还 能重逢 也有可能因为命运的捉弄 从此我们的人生 轨迹不再交叉 放假之后 总是让人伤感 心中仿佛 有千言万语想向朋友倾诉 请给你的朋友写几句吧 学生面对面读出自己的临别赠言 并齐诵 送元二使 安西 相信同学们都感受到了送别诗的 字字含真情 句句吐心声 与君离别意 尽在不言中 情景相交融 意境