数学北师大版二年级上册长度单位

长度单位长度单位 教案教案 第一课时第一课时 教学内容教学内容 教材第 2 3 页 例 1 例 3 教学目标教学目标 1 使学生经历长度单位形成的过程 认识统一长度单位的必要性 2 通过活动 使学生认识长度单位厘米 初步建立 1 厘米的长度观念 初步学会用刻 度尺量整厘米物体的长度 3 培养学生的估测意识和能力 培养学生观察 动手操作的能力 使学生养成细心 认真的学习习惯 教学重点教学重点 通过活动 使学生认识长度单位厘米 初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度 教学难点教学难点 初步建立 1 厘米的长度观念 培养学生的估测意识和能力 教学过程教学过程 一 谈话引入 师 同学们 你们和老师比 谁高 谁矮 老师高 同学们矮 师 高多少 矮多少 比划一下 你能知道具体高多少 矮多少吗 高多少 矮多少 其实是在比较人体的长度 这就要使用长度单位 板书课题 长度单位 二 探究新知 一 统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候 他们是怎么做的呢 出示例 1 情境图 观察这些图 你了解到了哪些信息 引导学生说 古人用张开的手臂丈量石头的宽度 以一拃或脚长为标准量物体的长度 你觉得他们的这些方法怎么样 学生自由发言 教师小结 其实 我们每个人身上都携带着几把尺子 一拃 zh 一步都能测量物 体的长度 几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体 现在我们就用一拃作单 位 量一量桌子的长度 师生共同测量课桌的长 交流汇报 课桌的长是几拃 学生汇报 4 拃 5 拃半 5 拃等等 教师提出疑问 我量了只有 3 拃 我们量的都是同样的课桌 为什么量的结果不一样 呢 让学生充分发表看法 使他们逐步明白 每个人一拃的长度不同 进行测量后 量的 结果也不同 追问 要怎样才能得到相同的结果呢 你有什么好的方法 学生 用相同的标准进行测量 教师小结 因为测量选用不同的标准 它们的长度单位不同 所以测量的结果可能会 与事实不符 这就需要统一长度单位 这节课我们一起来认识长度单位 二 整体感知 认识厘米 1 教学例 2 观察尺子 认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子 把你的尺子和同桌的比较一下 观察它们有什么相 同点呢 学生可能回答 都有竖线 还有数字 这些竖线有的长有的短 我们把它叫做刻度线 每一个数字都对着一条比较长的刻度 线 第一个数字是 0 我们就把这条刻度线叫做刻度 0 后面的呢 刻度 1 让我们 来读一下这些刻度 尺子上有这样的字母 cm 也有的同学的尺子上是 厘米 两个字 其实 cm 就表 示厘米的意思 厘米 是一个统一的长度单位 测量比较短的物体的长度 一般用 厘 米 作单位 2 认识 1 厘米 教师指出 这个刻度 0 很重要 它就像起跑线一样 表示从这里开始 从刻度 0 到刻 度 1 的长度就是 1 厘米 板书 1 厘米 尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢 谁上来指指看 教师边讲解边示范 加手势 从刻度 2 到刻度 3 之间这一大格的长度是 1 厘米 从 刻度 3 到刻度 4 之间这一大格的长度也是 1 厘米 从刻度 4 到刻度 5 呢 我们发现了什么 每一个大格的长度都是 1 厘米 因为每个大格的长度都一样 所以我们在用尺子量物 体的长度时才有了统一的标准 同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样啊 很短 是呀 1 厘米确实很短 追问 生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢 让学生自由发言 教师呈现食指的宽度 田字格的宽度 图钉的长度 用 1 厘米来说一句话 我们的食指宽大约是 1 厘米 你也能用 1 厘米说一句话吗 学生积极发言 3 认识几厘米 师 刚才同学们认识了 1 厘米 那现在老师要增加难度了 看从 0 到 3 的长度是几厘 米 从 0 到 7 呢 学生自主学习 4 教学例 3 量一量 1 先拿出课前准备好的纸条 用手比划下它的长度 说说它可能是几厘米 同桌合 作量一量 再汇报交流 教师边讲解边示范 把尺的刻度 0 对准纸条的左端 再看纸条的右端对着几 纸条的 长度就是几厘米 提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上 沿着物体的 直边来量 量时要按紧尺子 5 实践应用 拿起数学书 找到封面上比较短的那条边 估计这条短边大约有多长 再量一量 看你估计得是否准确 再量一量数学书长边的长 三 巩固练习 1 完成教材第 4 页的做一做 让学生看刻度尺 说出铅笔的长度 再说说是怎么想的 2 完成教材练习一的第 1 题 先估一估大约几厘米 再量一量 3 完成教材练习一的第 2 题 看着尺子上的刻度 说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米 说明 接近 8 厘米的 我们说它大约是 8 厘米 同桌合作 量一量一步是多少厘米 测量从脚尖到脚尖的距离 四 课堂小结 通过这节课的学习 我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位 还认识了 1 厘米的长度 并会用手上的尺子测量身边物体的长度 五 布置作业 回家量一量身边比较短的物品 看一看都是几厘米 记下来告诉老师 第二课时第二课时 教学内容教学内容 教材第 4 页 例 4 例 5 教学目标教学目标 1 使学生在活动中 认识长度单位米 初步建立 1 米的长度观念 2 会用米尺量较长物体的长度 能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量 3 根据 1 厘米和 1 米的实际长度 让学生了解厘米和米之间的进率 知道 1 米 100 厘米 4 培养学生观察比较 动手操作的能力 教学重点教学重点 使学生在活动中 认识长度单位米 初步建立 1 米的长度观念 教学难点教学难点 根据 1 厘米和 1 米的实际长度 让学生了解厘米和米之间的进率 知道 1 米 100 厘 米 教具准备 米尺 软尺 教学过程教学过程 一 复习导入 通过上节课的学习 你们都学会了什么知识 生 1 上节课我们认识了长度单位 厘米 生 2 厘米可以用来测量比较短的物体的长度 二 创设情境 学习新课 教学例 4 一名用学生格尺量黑板的长 一名学生用米尺量黑板的长 发现了什么 引出米尺 让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次 量完后 提问 用哪种尺量黑板的长度更方 便一些 米尺 量操场的长用哪种尺方便些 米尺 教师说明 前面我们学习了长度单位厘米 知道量比较短的物体的长度可以用厘米作 单位 如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了 就要用比厘米大的长度单位来 量 今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度 板书课题 认识米 用米量 1 认识米尺 刚才我们用的这把尺子是米尺 它的长度正好是 1 米 板书 1 米 米是比厘米大的单位 1 厘米只有这么一点 1 米却有这么长 请同学们用手来比划一 下 量比较短的物体 我们可以用 厘米 作单位 用我们手上的直尺就行了 可是量比 较长的物体 用 厘米 作单位就麻烦了 这时我们可用 米 作单位 米可以用 m 表示 把用两手臂伸直用米尺比一比 用米尺量一量自己的身高 感受 1 米的长度 2 观察刻度 教学例 5 在米尺上看看 1 米里面有多少个 1 厘米 看着尺子上的刻度 数一数 0 10 表示从 0 到 10 是 10 厘米 接着是 20 30 40 100 1 米里面有几个 10 厘米 10 个 10 厘米 1 厘米 1 厘米地数 1 米里面有几个 l 厘米 100 个 让学生数并作答 板书 1 米 100 厘米 3 量出长绳 拿出准备好的长绳 量出 1 米 注意 量时刻度 0 对准绳子的左端 学生分小组合作量 交流反馈 接着量 2 米 3 米 4 估量 把绳子放下 把手张开比划 1 米的长度 看谁估的准 教师指出 通常情况下 我们不可能随身携带尺子 当我们要测量一些物体的长度时 我们可以用身体的尺子去估一估 三 巩固练习 1 量一量 填一填 完成教材练习一的第 3 题 教师出示一支铅笔 这支铅笔的长度大约是多少厘米 大约几支长 1 米 一根筷子大约长多少厘米 大约几根长 1 米 同桌合作进行测量和估算 由于铅笔和筷子的规格不同 在学生测量时建议学生取 整厘米数 2 估一估 完成教材练习一的第 4 题 出示实物 跳绳 小猫玩具 长椅 先估量 再在合适答案后的口里打 说说 理由 四 课堂小结 这节课我们又认识了新的长度单位 米 把我们的两只手张开 大约是 1 米 生活 中有很多长度是 1 米的物品 下课后带着发现的眼睛去找找它们吧 五 布置作业 第三课时第三课时 教学内容教学内容 教材第 5 页 第 6 页 例 6 例 7 教学目标教学目标 1 创设情境 让学生自己观察 感知线段 体验线段的两个特征 直的和可度量的 2 通过实践活动 使学生学会量线段 画线段的方法 3 培养学生的观察 想象 操作能力 合作意识以及运用知识解决实际问题的能力 教学重点教学重点 观察 感知线段 体验线段的两个特征 直的和可度量的 教学难点教学难点 学会量线段 画线段的方法 教具准备教具准备 直尺 各种直 弯的实物若干 教学过程教学过程 一 创设情境 出示一幅图 有很多路有直的有弯的 问 走哪条路比较近 为什么 师 日常生活 中这样的事例还很多 下面我们一起来研究这个问题 二 自主探究 1 教学例 6 认识线段 1 出示两根毛线 这两根线是直的吗 不是 你知道哪根长 哪根短 一下子看不出长短 谁能想个办法比比它们的长度 指名两个学生比较线的长短 学生拉直毛线 追问 为什么要拉直以后一头对齐再比呢 教师演示 把其中一根毛线拉直贴到黑板上 另一根对齐左端点 现在 你知道哪根长 哪根短了吗 2 教师指出 贴在黑板上的这段直的线就是线段 板书课题 3 认识线段是直的 老师手上的这根毛线 我把它放松 它是线段吗 不是 弯弯的不是线段 拉直 现在呢 是线段 教师把线段斜拉 竖拉 不同方向拉 问 是线段吗 怎么判断 小结 把线拉直 两手之间的一段可以看成线段 线段是直的 有两个端点 4 找线段 请你找一找 我们身边有没有线段 摸一摸书本的边 说一说线段的两个端点在哪里 可进行爱护书本的教育 如果把 书搞坏了 边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了 就不是线段了 因此同学们一定要爱护书 本 还有哪些东西的边可以看成线段 黑板边 直尺边 书本边 铅笔边 桌子边等都可 以看成线段 强调物体的边是线段 5 量线段 线段是直的 可以量出长度 打开教材第 5 页 量一量这些线段的长度 把尺的刻 度 0 对准线段的一个端点 另一个端点对准刻度几就是几厘米 2 教学例 7 画线段 1 学画线段 同学们已经学会量线段了 那么你会画线段吗 你能画一条长 3 厘米 的线段吗 学生在作业纸上画 谁来说说看 你是怎么画的呢 学生演示 教师演示 从刻度 0 开始 画到刻度 3 的地方 2 完成教材第 6 页做一做的第 1 题 教材第 6 页也有一条线段 现在请你画一条和 它同样长的线段 说说怎样才能和它同样长 先量一量这条线段的长度 再画一条二样 长的线段 学生练习画 教师巡视指导 教师点评学生所画的线段 强调 画线段时 要用一只手按住尺子 使它不要移动 画出的线段一定要直 要在线段的两端标上端点 三 巩固练习 1 完成教材第 5 页做一做的第 1 题 同学们真聪明 现在老师要考考大家 看看你们有没有火眼金睛 指名说说哪些是线段 强调线段的特征 说出原因 2 完成教材第 5 页做一做的第 2 题 连接每两个点画线段 一共画出了几条线段 说说画出的是什么图形 学生独立练习 集体交流 3 巩固应用 1 完成教材第 6 页做一做的第 2 题 教师出示题目 让学生读题 按要求完成 在距离红旗 3 厘米处画一朵花 5 厘米处 画一棵树 10 厘米处画一个气球 2 完成教材练习一的第 6 题 出示图形 先估计 再用尺量 量长方形 你发现了什么 对边相等 量正方形 你发现了什么 四条边相等 3 完成教材练习一的第 7 题 看看哪条线段长 再量一量 四 课堂小结 这节课我们认识了什么 认识了线段 知道线段是直的 还一起找线段 画线段 量线段 测量长度还有很多的工具 下课后请同学们自学教科书第 6 页 你知道吗 了解测量长度的工具 第四课时第四课时 教学内容教学内容 教材第 7 页 例 8 和相关习题 教学目标教学目标 1 通过类比 观察 学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度 2 引导学生根据已有的知识经验 利用身边的物体 进行想象 猜测 推想 对比等 确定合适的长度单位 3 感受测量长度与生活的密切联系 体会测量长度在日常生活中的重要意义 教学重点教学重点 会选择合适的长度单位描述物体的长度 教学难点教学难点 培养学生的推理能力 教具准备教具准备 实物 尺子 教学过程教学过程 一 复习引入 前面我们认识了长度单位厘米和米 你能用手比划一下 1 厘米长度和 1 米的长度吗 学生用手比划 教师口头出题 学生比划 2 厘米 5 厘米 10 厘米 20 厘米 50 厘米 小结 厘米和米在生活中有很大的用途 那么 什么时候用厘米作单位 什么时候用 米作单位呢 这节课我们一起来探究 板书课题 二 探究新课 1 教学例 8 教师谈话 同学们看操场上我们学校的旗杆 你知道它的高度是多少吗 让学生猜 测 降低难度 这样猜测范围太广了 老师给同学们提个问题 一根旗杆的高度是 13 厘米 还是 13 米 和你小组的同学互相说说想法 指名回答 说想法 引导 方法一 排除法 1 厘米只有这么长 用手