人教版四年级语文上册《去年的树》教学实录.doc

人教版四年级语文上册去年的树教学实录课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供养不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特别指导供养不周，供的读音）出示：净角脾气师：谁来读指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗生：喜欢师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读所有词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：谁愿意读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促不安生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的高傲生：他是一只高傲的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说生：好一个高傲的动物师：一起说生读。师：一起读，好一个生齐读师：聪明的孩子可以把它读成一个词语生：好一个高傲的动物师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语生：高傲师：一起读生齐读高傲板书师：看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说生：就是傲慢的意思生：就是说白鹅很骄傲生：高傲就是架子十足师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗生：我觉得我不愿意师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗生：不讨厌师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画师：你来读生读：它若生起气来师：你对这感兴趣，你读生2：我就躲在一边师：哦，你对这感兴趣生3读：生4读师：哦，这感动了你生5：鹅老爷生6：鹅的步调更是（指导读音）师：我们一起来读读这个句子，谁来读生读：鹅的步调从容出场指导步调从容师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗课件演示净角出场师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么生：我觉得净角很高傲师：恩净角很高傲生：出场大模大样的生：出场还像个老爷一样师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍再看师：看到了吗，那你怎么读这句话生读师：颇，很的意思，再读生再读师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了生再读师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？再给你一次机会生读。师：还有谁要读生读师：别着急孩子，你从容一点生练读师：从容多了，你再读生读师：一起来，鹅的步调生齐读师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来生读师：准备好了，你来读生读师：这是一只老实的鸭子，你再来生读师：再快一点生读师：鹅的呢读鹅师：老实的鸭子，小气的鹅。你读生读师指导读师：手势打出来生读师：这才有味。你读生读：鹅的步调师：鹅呀（生大笑）你太激动了生读师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读生读（鼓掌）师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗生：有意思师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的生读师：找到的举手生举手师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会生读：鹅的吃饭常常使我们发笑师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的生读：鹅是吃冷饭的师：哦，这么吃的，你说生：这样从容师：堂官一样，这样读。生读师：好多了，鹅就是这样吃饭的出示鹅吃饭片段师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的生读：先吃一口冷饭，再喝一口水师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗生读：先吃一口冷饭，再师：明白了先吃一口冷饭，再吃然后再到别处吃一，这种吃饭的方法作者用了一个词语是生：三眼一板板书师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，生打师：真好再来一遍生打师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么生：做某种事不打乱顺序，师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听生读师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听生读师：明白三眼一板了吗？生：明白师：有趣吗？生：有趣师；吃饭的东西能少吗生：不能师：顺序能打乱吗生：不能这就是生：三眼一板师：再有趣的读一读这句话生读师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。出示：因为附近的狗空空如也生读有学生举手师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了生师：他专心致志的读书没有看大屏幕。你来生：师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说生：多加了一个白字师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗生：不一样师：有什么不一样吗生：换成白鹅就体现不出他的脾气生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲师：你真高生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗生：能师：赶快练一练生读师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。你没同位是吗我来陪你练。生练师：可以试试了吗？谁来生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了生小点声读师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊生加快读师：扬长而去，多得意啊生读扬长而去空空如也师：噢吼，完了鼓掌师：听你这样一读我也想读。把手放下，看着我读。老师绘声绘色地讲，博得阵阵掌声师：有趣吗，可以这样读一读吗？赶快，快找人读一读。生自由读。师：谁来读，你来，大家期待着关注着生带动作读（不断有掌声）师：叫我说什么好呢，就一个佩服，你说，你想读，那你读生读得非常精彩掌声不断师：我发现我再也不能读书了。同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗生：喜欢生：深深喜欢这只白鹅生：利用反语的方法，表达了它的喜欢之情师：反语你都读出来了，我真佩服生读。好一个高傲的动物师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。师：他在留恋什么呢，生举手师：同学们，把手放下，作者会留恋什么呢？如果此时你也在这送别的场景之中，如果此时你就是作者那远方的友人，他会留恋些什么呢吹哨了师：这节课就上到这，下课台下掌声（一些学生不肯走）说课尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！丰子恺先生的这白鹭，是我和我的老师从贵阳抱回来的，我们精心调养，用心侍候，现在已与这个高傲、有趣的家伙结下了深厚的情谊，一如这课堂。回首这堂课，感悟有三：牢记一个宗旨语文教学应该从学生的“学”出发，全面培养学生的语文素养。抓住两个关键一、正确理解教材，把握作者作者明贬实褒的语言风格，表面是写白鹅的高傲，字里行间却流露着对白鹅的喜爱之情。二、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感，努力实现工具性和人文性的统一。体现三个追求1追求一个真字这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲”。整体感知课文，此一来也，继而又品读“高傲”体会作者的言外之意，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。2突出一个实字语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、写字、学词、培养学生的语感，如“三眼一板”的教学，先引导学生读书，得出鹅吃法的“三眼一板”，教师讲解其本来的意思，然后联系上下文读懂三眼一板在课文中所指的内容，老师与学生同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。3贯穿一个趣字兴趣是最好的老师。这节课，教师创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中步态和吃相的有趣点，走样的趣，激趣、情趣昂然，让趣学贯穿教学的始终。在这节课就要结束的时候，我把这白鹅送给了大家，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是我和大家共同渡过的四十分钟，遗憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。一、揭题导入，初读交流T：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗？S：（犹豫着说）：是。T：围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。T：让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？（教师巡视，学生读书3分钟）T：读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。S：我想对课文提一个问题：树为什么要锯掉？S：我觉得收获就是，我觉得树和鸟儿真是一对形影那个至交的好朋友。鸟儿从南方飞来后发现树不见了，就千里迢迢地寻找树。他通过各种方法，终于找到了树变成了火柴。最后火柴被点燃了，变成了T：你是被小鸟和大树之间的这种真情感动了，是吧？好，还有谁？S：我想对作者提个意见，提一个疑问。为什么这篇课文取名为去年的树呢？S：我发现了鸟儿它是一直十分守信的鸟儿。S：我想提出一个问题，为什么树锯成了木条，制成了火柴，点燃成了火以后，鸟儿还会对灯火看了这么久，还唱起了那首去年的歌？T：同学们问题很多，感受也很多。你们了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？S：对话。T：它是以对话为主的。你快速地读一读课文，数数一共有几组对话？S：有四组。T：哪四组，你数出来？S1：小鸟和大树的对话。S2：小鸟和树根。S3：小鸟和大门。S4：小女孩的对话。二、研读对话，训练朗读1、指导学习第1组对话。T：我们先来看第一组对话。冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。（学生串读对话。）T：你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）T：你们想表演，想读了，是吗？（指名一组读）T：老师发现她读的时候，“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读吗？S：因为它答应因为树叫它明年回来，它答应了，他们是好朋友，所以它语气非常坚定。T：真好，她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？在指名读。T：你真像大树啊。你在模仿大树的语气是吧。S：大树的语气很粗，有一种非常成熟的感觉。T：你的感受非常独特。从他们地对话中，我们感觉到这对好朋友他们地感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）T：你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）2、自学三组对话。T：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）T：请你们这一组。（指名读）同学们他们这一组读得怎么样？S：（犹豫着说）好。T：都觉得好？这样吧，你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们。咱们跟他们直接对话，好不好？S：我说小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。S：我觉得小鸟应该读得再活泼一点。T：活泼，你觉得是吧，情感上要焦急一点，样子要活泼一点，是吗？S：我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者死去了，他们应该是很悲痛的。T：这是你独特的体验，真了不起。从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。是这个意思吗？那么就这样，让我们先来重点练读小鸟问的三句话。这样吧，你一个人先在位置上看着屏幕自己练一练。感觉一下，体会一下，该怎么读？开始吧。（生自由读）T：教师依次指名学生朗读第一句，直至读出焦急的语气，最后齐读训练3遍。T：那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的这一分真情感动了？*角色扮演，体验感知。这样吧，谁来做一回小鸟。好吗？你也来做一回小鸟。你别拿书。出来，就出来。你们在教室里，就这样就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，（两组同学分角色一起进行）T：小鸟，找到朋友大树了吗？S：找到了。T：找到了？知道了，但是还没有找到。找不到朋友大树，小鸟都快急疯了。让我们再来体会这句话。（生读）T：可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说S：我的心情非常焦急。T：你焦急。你呢？S1：非常紧张。S2：我为小鸟而感到悲伤。S3：我感到伤心。T：你伤心，你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？你们怎么呼唤的？S：大树你在哪儿呀？S：大树呀大树，你到底在什么地方啊？T：还有S：大树你去哪里了啊？S：大树你快回来吧，小鸟正在等着你呢。S：大树，难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢。3、二次质疑，体悟主题。T：真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后一段。（生读，有误）T：读着读着，你们又有什么问题了？有问题了吗？S：鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？T：还有那么多问题，就让我们互相之间尽情地交流对话，你可以提出问题，也可以回答别人的问题。明白吗？有问题你站起来就说。S：我能解答*提出的问题。因为在一年前，这小鸟和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树也天天站着听鸟儿唱歌，可见他们是那样的相依那样的友好。他们简直成为了一对知心朋友。然而，这个冬天过去了，第二年鸟儿却看不到大树，只看到了它残留下来的树根。它费劲千辛万苦，终于在油灯里看到了树的化身。这是它不禁想起了大树，他和树那戏剧的一幕幕。它看着灯火仿佛看到了大树的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱过的歌。T：你说得真好，你说了那么长长的一段话。请坐，还有谁有问题？S：它正是在歌颂大树，因为她的灯火照亮了别人，给人间亮光。所以，它在歌颂大树无私奉献精神。T：你觉得小鸟的歌声当中还有为朋友骄傲的心情在里边？你体会的真好。还有谁有问题？你说。S：我想问一下，鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？T：同学们注意到了没有，盯着灯火，看了一会儿。后来要飞走了“盯着灯火又看了一会儿”。你品出什么来了？S：灯火是火柴点燃的，火柴是大树作成的。鸟儿可能把灯火看作大树的孩子。它想看看大树的孩子是怎么样的。S：因为它对大树的友情很深，而现在，火柴就要大树的生命快要到尽头了，所以看了一会儿。T：它不忍心它看着这个朋友，它包含了深情地看了一眼。是这个意思吗？你再说。S：我觉得是小鸟想念大树，它才会看着灯火T：对呀，他们多少时间没有见面了？S：一年。T：一年过去，往日的朋友已变成了今天的灯火。小鸟怎么不伤心，不忍心。他看了一会儿，他看了一会儿，他在用目光在和大树交流感情呢。同学们还有谁要说？S：我觉得大树，鸟儿在沉思因为它就是看着这个灯火就是大树，当时大树被伐木工人砍中的时候是怎么想的？当它变成灯火照亮别人的时候，又是怎么想的？它在沉思。T：哦，沉思，这是你的理解。还有，请你，你说。S：它可能第一眼看了灯火，不相信灯火是大树；它可能第二眼看了灯火，它觉得这个灯火就是大树。T：对呀，它简直不能相信，这就是它那么熟悉的朋友大树。所以它睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，当它认出来的时候，它就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么又看了一会儿？飞走了又看了一会儿？S：因为一旦火柴点燃的火烧完了，这也证明是大树的生命结束了。它想在和最好的朋友离别之前，再看它一眼。T：你说得真好。这两个看之中，包含了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们，经过你们刚才尽情地交流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这一回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛”读。T：老师深深被你们的这种朗读感动了，你们这两个“看”字啊，读得盛老师这个情感随着你们的朗读在牵动，在波动。能再读一次吗？（生再读）T：亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？S：我想说，大树，永别了。我要走了，我现在已经为你唱了歌，已经赴了约定。我以后还会寻找你另外的火柴的踪迹，再为你唱歌。S：大树，永别了，我会永远怀念你的。T：你说得真好。你真是一位有感情的同学。S：小鸟第一次看到大树可能会说，去年强壮的树，怎么变成了这样？S：朋友，去年你如此强壮，现在怎么变成了这样？S：我觉得他会说：大树我一生能交你这样的朋友，真是一大快事啊。T：对呀，大树也是这样的心情，应该。你说。S：第一次看的时候，会说。我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大的身影，却变成了如此。最后会说，大树再见了，我希望能再见到你。T：这是他的心里话。你再说一次吧。S：对不起大树，我来晚了一步。要不然，我还能看到你生前的身影。现在我要走了，请你以后多保重啊。T：同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。T：三遍齐读（诚信）三、拓展练习，交流升华T：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？S：愿意。T：好，那就赶紧拿出来，为大树写几张深情的话吧。（自由写，师指导）T：好，来，请你先说吧。S：我是这样写的。亲爱的朋友，小鸟，我想我再也见不到你了。我们虽然都身在他乡，但在我们的心是紧紧相连的，我们永远是最好的朋友。T：你写出了大树的心里话。还有谁？S：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样？虽然我们今世不能相见，但是这一生能有这样的朋友，我也觉得死而无憾了。如果有来世，我希望我们能再做一对朋友。T：