语文人教版五年级上册设计.docx

16.珍珠鸟金山小学 王羊羊一、教学目标1.有感情地朗读课文重要段落。2.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。3.通过体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，感受人与动物的那种和睦、信赖的境界，培养学生以诚相待，和谐相处的思想。二、教学重难点教学重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。三、教学过程（一）谈话导入导语：同学们，今天老师向大家介绍一位著名作家，他就是冯骥才先生。（出示课件：作家的介绍）下面，请同学们自由读一读这段话。（说一说你从中了解了哪些信息？）冯骥才先生曾饲养过珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，让我们一起走进这篇课文。（齐读课题）下面，请同学们伸出手，跟老师书空。（板书课题），再读课题16.珍珠鸟。（2） 检查预习现在让我们一起去看看冯骥才先生笔下的珍珠鸟，请同学们自由快速默读课文，读准字音，读通句子。一边读一边想，珍珠鸟是怎样一种鸟，课文主要讲了什么内容。1.检查生字认读、词语理解。（课件展示生字词，请学生认读）2.对珍珠鸟的初步感知。（是一种怕人的鸟、可爱的鸟）3.课文内容概括。（评价概括方法）（三）整体感知1师：那么，这篇课文中，作者得到了什么启示呢？（信赖，往往创造出美好的境界。）2.师：那描写美好境界的是哪个自然段呢？（13）请同学们自由朗读第13自然段，用横线画出你体会到能表现他们美好境界的语句，并在相关的语句旁边写下你的感受。（出示自学提示）3.现在我们能够感受到他们的相处是一种什么场面？（和谐）（四）细读感悟1.过渡：然而，课文中说了，这种鸟是一种怕人的鸟，为什么现在不怕人了呢？现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。请同学们读读课文，找出具体的语句。预设：“我呢，决不掀开叶片往里看”、“我不动声色地写”、“我不管它”（教师相机短评即可，约3、4位同学即可。然后这一个点切入，具体谈）过渡：你真是一个会读书、善于发现的孩子，让我们更进一步体会到了语言里的滋味。那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味一下。（找一个切入点，请学生谈，适时评价）师：“我”为什么要这样做？师：（指导朗读）（评价：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？或：你读的真好，老师听出来了，你一定是怕惊扰到珍珠鸟，才读的这么轻声细语）（相机找到“小家伙”的地方）师：至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？师：刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看”；“我不管它”；“我不动声色地写”这一个个“不”，假如去掉，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_。”（感受作者的用心）2.过渡：原来鸟怕人，人不怕鸟，现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。预设：一会一会一会（师生合作读）过渡：珍珠鸟在作者的呵护下，从怕人，慢慢变得和我亲近了，因此，（引读）“白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚（学生接读）天色入暮，小家伙才在父母的再三呼唤声中飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”师：（引读）以至于有一天，“我伏案写作时（学生接读）“它居然落到我的肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”（可以用课件展示这段话和图片）看到这样的情景，作者不禁发出这样的感叹“信赖”师：从刚才细致的品味中，感觉到，一个细心呵护，一个胆子越来越大，这两个截然不同的表现却换来了一个共同的境界（信赖）过渡：正是作者的细心、呵护，珍珠鸟才逐渐对作者产生了信赖，他们共同创造出了人鸟和谐相处的美好境界。（五）总结升华，拓展延伸1.师：其实，在我们身边，也存在这种美好的境界，你有这样的体验吗？（学生答）师：老师也收集了几幅相关图片和大家一起分享。2.望着这和谐的画面，感受着动物对我们亲近的情意，让我们再来读这句话：（课件出示）信赖，往往创造出美好的境界。师：总结升华：是啊，无论是人