语文人教版七年级下册布置作业.doc

景物描写评改课教学设计南皮二中 王晓芒【设计意图】新课标指出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。要引导学生养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”因此，在作文评改中我想对一般的师生评议模式尝试改变，以增加学生的互动，培养学生合作交流的能力，提高学生写作积极性和语言表达能力。【教学目标】1、学习景物描写的一些写作技巧。2、分享写作感受，交流改作心得。3、培养乐于合作修改的良好写作态度。重点难点：分享写作感受，交流改作心得。【教学课时】1课时【教学方法】讨论法、合作探究法【教学准备】1、教师先粗略浏览全班学生作文，从中选取优秀作文为评改课的美文，并且把该同学设定为本次作文评改课的“风云人物”。2、结合本次写作教学要求及学生作文的完成情况，确定本次作文评改课的教学重点3、把学生作文准备好上课时分发给学生评改。4、制作多媒体课件【教学过程】课堂导入：大自然的一山一水，一草一木，无不充满智慧，深蕴哲理，富有灵性。朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想。“一切景语皆情语”，自然的景物在给予我们美的享受的同时，总会引发我们的深思，启迪我们的心灵。上节课请同学们以“倾听自然”为话题进行了写作练习，今天我们就来欣赏同学们描写的自然美景，倾听大家的心声。学习目标：（多媒体展示学习目标，明确本课要完成的学习任务）1、学习景物描写的一些写作技巧。2、分享写作感受，交流改作心得。3、培养乐于合作修改的良好写作态度。风云人物：同学们，在作文讲评之前，大家先猜猜我们本期风云人物是谁？（学生七嘴八舌，教师播放课件），她就是朱文雅同学。（学生鼓掌）（设计意图：上课后，先让学生猜一猜，目的是通过猜测来设置悬念，吸引学生注意，激发学生的兴趣。当教师播放课件，揭开“谜底”后，其他学生看到身边的同学被选为“风云人物”，羡慕感足以促使他们暗下决心写好作文，争取早日当上“风云人物”；对于被选为“风云人物”的学生，这更是一种莫大的鼓励和荣誉。）美文鉴赏：下面我们就来欣赏朱文雅同学的美文淡淡的花香淡淡的情。（课件展示学生作文），学生整体感受文章的优秀之处。你问我答：读过本文，大家都很想知道这样美的作文是怎样写成的吧！我们有请朱文雅同学来说说自己的创作感悟。（学生说自己的写作构思或写作体会）听过朱文雅同学的“现身说法”，相信大家也都有话要说吧，下面就是“答同学问”时间了，同学们可以就本次作文或写作中的问题，向朱文雅同学提问。可以谈谈你的收获、你的建议或者你的疑问。（播放课件、学生互动交流）1、请作者谈谈自己的创作感悟。（写作时的构思技巧或者写作体会）2、请同学们向作者提问，互动交流。我的收获 我的建议 我的疑问（设计意图： 学生大都对写出美文的同学十分羡慕，很自然地想知道这么好的作文是怎样写出来的。针对学生的这一心理，教师设计“你问我答”环节，让美文作者即“风云人物”站出来，与其他同学进行面对面的互动交流。有利于学生养成敢于开口表达、敢于评说的好习惯，而且有助于学生养成交流感受、分享心得的好习惯，学生慢慢会意识到：在与别人的讨论中，能逐步形成自己对作文的独特体会。这恰恰是教师讲评所无法达到的特殊效果。）学以致用：经过刚才的交流，大家肯定受到不同程度的启发，对景物描写作文也有了新的认识，下面我们四人一组来评改其他同学的作文，大家可以参考老师列举的几条评改标准。（课件展示景物描写评改标准）（学生分小组交换作文进行批改）景物描写评改标准：1、通过认真观察，抓住景物的特点进行描写。2、根据描写景物的特点，恰当安排文章的写作顺序。3、在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。4、恰当采用最能表现景物特征的词语、修辞、写作手法等。（设计意图：“好文章是改出来的”。因此，设计这个环节，目的是引导学生由“动口评”转到“动手改”上来。经过前面三个环节的教学，学生肯定会受到不同程度的启发，也会对自己的作文有新的认识，产生把作文改得更好的愿望。于是，教师组织学生分小组互换作文进行批改，提供景物描写批改的标准。这样，既能让学生在改作文时有章可循，又有利于学生在相互批改中发现和学习别人的长处，交流一些写作方面的感受，提高对写作的兴趣。）评改心得：同学们，评改了其他同学的作文，看到了其他同学对你的作文的评价，你觉得本次作文评改你的收获和今后需要改进的有哪些？在自己经过评改的作文后写出心得体会，不少于200字。（设计意图：学生看完同伴们为自己批改的作文后，联系刚才的评作文、改作文实践，或多或少会得到一些启发。这时，教师布置学生用200字左右，将心得