课题申报书：积极心理学视角下“家校社”协同培养高中生幸福品质的实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。积极心理学视角下“家校社”协同培养高中生幸福品质的实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值积极心理学视角下高中生幸福品质培养研究现状不容乐观，多以压力、焦虑等负向情绪为研究议题，缺乏对提升高中生幸福感的探讨。目前涉及高中学生心理层面的研究多以压力、焦虑、生活适应等为主要议题，希望通过了解青少年的负向情绪来源，为其提供降低生活压力的有效因应策略。然而，若能找出与其正向情绪相关的因素，强化这些因素的功能，以提升其满足、快乐、幸福等心理层面的感受，对于改善和提高青少年的生活质量应有相当大的帮助。本研究旨在填补积极心理学视角下高中生幸福品质培养研究的空白，为高中生的身心健康发展提供新路径。具有重要的理论价值和实践意义，有助于推动家校社协同育人，提升高中生的幸福品质，为其未来发展奠定良好基础。从理论价值来看，积极心理学主张以人的积极力量、善心和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于逆境条件下的人们求得生存和发展，更要帮助处于正常境况下的人们建立高质量的个人生活与社会生活。本研究将积极心理学应用于高中生幸福品质培养，丰富了积极心理学的应用领域，为高中生心理健康教育提供了新的理论支持。从实践意义来看，本研究有助于推动家校社协同育人。家庭、学校和社会是高中生成长的重要环境，三方协同育人能够将各自的资源整合起来，共同为高中生提供全方位的教育支持。通过家校社协同育人，可以促使家庭更加重视孩子的教育，共同营造良好的家庭教育环境；促进学校和社会的互动，使教育更加贴近实际，更有针对性；培养全面发展的人才，增强社会适应能力，培养社会责任感。此外，本研究还具有重要的现实意义。在现行教育体制下，高中学生存在着厌学、恐考、人际关系紧张、早恋等一系列心理问题，这些问题的存在严重降低了学生的幸福感。通过积极心理学视角下的“家校社”协同培养，可以帮助学生正确认识自我，处理好人际关系，缓解考试压力，排解青春期的情感困惑，提高学生的幸福感，促进学生的身心健康发展。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标是通过家校社协同培养，提升高中生幸福品质。积极心理学强调关注人的积极力量、善心和美德，主张心理学不仅要帮助处于逆境中的人求得生存和发展，更要帮助处于正常境况下的人建立高质量的个人生活与社会生活。在积极心理学视角下，“家校社”协同培养高中生幸福品质具有重要意义。研究内容包括探索积极心理学在家校社协同中的应用，构建协同育人模式。具体而言，要深入研究如何将积极心理学的理念和方法融入家庭、学校和社会的教育中，以提升高中生的幸福品质。例如，通过师生间暖心交流，增强积极情绪的体验。居家学习期间，教师可在直播课堂、班队会课以及师生一对一交流中，肯定学生优势，赞赏学生成绩，用温暖语言和细心关怀引导学生获取积极情绪体验。教师语言要有温度，多用亲切语言拉近师生距离；师生交流要有互动，设置开放互动环节，让更多学生参与课堂交流；学生参与要有保障，为不同层次学生设置问题和搭建平台，确保每位学生都能在教师认同与赞赏中体验成功，获取幸福情绪体验。同时，通过家校协作构建积极的社会组织系统。学校可以通过线上、线下相结合的方式对“家校共育”开展心理健康教育的优势、好处以及必要性进行宣传教育，让家长增强在家庭中对子女进行心理健康教育的使命感。全面筛查师生心理，创建学生心理健康档案，实施及时辅导。开发多元共育课程，浸润心理思维，将心理元素和心理思维融入课堂和家庭。培训家长志愿者，参与主题式团体心理辅导活动。开设特色家长课堂，树立科学家校共育理念。此外，通过亲子相伴塑造积极的人格特质。例如，在学校心理健康课程中，以活动体验、小组合作、学生自主生成知识为主要教学方式，充分调动学生积极性，让学生在游戏中学习、活动中成长。课后通过布置心理幸福日记、亲子心理绘画、亲子心理影视欣赏等形式有针对性地指导家庭心理健康教育。重要观点是积极心理学对培养高中生幸福品质至关重要，家校社协同是实现这一目标的有效途径。积极心理学能够帮助学生培养积极的情绪体验、认知过程和人格特点，为提升高中生幸福品质提供理论支持。而家校社协同育人能够整合各方资源，为高中生提供全方位的教育支持。家庭、学校和社会应明确各自职责任务，建立定期沟通协调机制，有针对性地推动解决学生成长中的突出问题，搭建常态化育人平台和活动载体，为学生参与文化学习、体育锻炼、艺术活动、劳动教育、科学教育、社会实践、课后服务等提供全方位条件保障。通过家校社协同育人，可以促使家庭更加重视孩子的教育，共同营造良好的家庭教育环境；促进学校和社会的互动，使教育更加贴近实际，更有针对性；培养全面发展的人才，增强社会适应能力，培养社会责任感。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路、研究方法、创新之处研究思路是从理论分析到实践探索，构建家校社协同育人模式。采用文献研究、案例分析、实证研究等方法。创新之处在于以积极心理学为视角，探索家校社协同培养高中生幸福品质的新模式。首先，从理论分析入手，深入研究积极心理学和家校社交叠影响域理论，为家校社协同育人模式提供坚实的理论基础。通过对已有文献的梳理，了解积极心理学在教育领域的应用现状和发展趋势，以及家校社协同育人的重要性和实践经验。同时，分析当前高中生幸福品质培养中存在的问题和挑战，明确研究的方向和重点。其次，进行案例分析。借鉴国内外成功的家校社协同育人案例，如上海世外教育附属丽水市实验学校构建的积极心理学视角下的家校社幸福共育模式、广东省冯家传名校长工作室全员参加的“家校社协同育人”线上专题讲座等。分析这些案例中的成功经验和做法，包括课程载体、组织机制、路径机制和激励机制等方面，为构建适合本地实际情况的家校社协同育人模式提供参考。最后，开展实证研究。通过问卷调查、访谈、实验等方法，收集高中生幸福品质培养的相关数据，分析家校社协同育人模式的有效性和可行性。在实践探索中，不断完善家校社协同育人模式，提高高中生的幸福品质。创新之处在于以积极心理学为视角，探索家校社协同培养高中生幸福品质的新模式。积极心理学强调关注人的积极力量、善心和美德，主张心理学不仅要帮助处于逆境中的人求得生存和发展，更要帮助处于正常境况下的人建立高质量的个人生活与社会生活。将积极心理学应用于家校社协同育人中，有助于激发高中生的积极品质和潜能，提高他们的幸福感。具体创新点包括：（1）开发以积极心理学为基础的校本教材和课程，丰富学生的精神生命，培养学生的积极情绪体验、认知过程和人格特点。例如，开发关注学生心灵成长、精神生命的校本教材，包括“会自识的我”“会沟通的我”“会调适的我”“会控制情感的我”“会学习的我”五个单元、十二个主题。通过心理活动课、主题班会等形式，增强学生的活动意识，唤起学生的幸福情感体验。（2）构建家校社协作幸福通道，通过师生间暖心交流、家校协作构建积极的社会组织系统、亲子相伴塑造积极的人格特质等方式，促进高中生积极心理品质的培养。例如，在直播课堂、班队会课以及师生一对一交流中，肯定学生优势，赞赏学生成绩，用温暖语言和细心关怀引导学生获取积极情绪体验。通过线上、线下相结合的方式对“家校共育”开展心理健康教育的优势、好处以及必要性进行宣传教育，让家长增强在家庭中对子女进行心理健康教育的使命感。全面筛查师生心理，创建学生心理健康档案，实施及时辅导。开发多元共育课程，浸润心理思维，将心理元素和心理思维融入课堂和家庭。培训家长志愿者，参与主题式团体心理辅导活动。开设特色家长课堂，树立科学家校共育理念。在学校心理健康课程中，以活动体验、小组合作、学生自主生成知识为主要教学方式，充分调动学生积极性，让学生在游戏中学习、活动中成长。课后通过布置心理幸福日记、亲子心理绘画、亲子心理影视欣赏等形式有针对性地指导家庭心理健康教育。（3）建立家校社星级管理激励机制，鼓励家庭、学校和社会积极参与高中生幸福品质培养。通过对家校社协同育人工作的评估和表彰，激发各方的积极性和创造性，推动家校社协同育人模式的不断完善和发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果：目前已有运用积极心理学提升高中学生幸福感、积极心理视角下高中生主观幸福感教育课程初探、以积极心理学理念培养学生幸福感的实践研究、团体心理辅导对高中生主观幸福感的干预研究等相关研究，为本次课题提供了理论和实践基础。例如，上海世外教育附属丽水市实验学校构建的积极心理学视角下的家校社幸福共育模式、广东省冯家传名校长工作室全员参加的“家校社协同育人”线上专题讲座等成功案例，也为我们提供了借鉴。实践经验：一些学校已经在积极心理学视角下开展了家校社协同育人的实践探索，如开发校本教材、上好心理活动课、构建家校社协作幸福通道等，取得了一定的成效。这些实践经验为我们的研究提供了参考和启示。条件保障：专业的研究团队：本课题拥有一支专业的研究团队，包括心理学专家、教育学者、一线教师等。他们具备丰富的研究经验和实践能力，能够为课题的顺利开展提供有力的支持。充足的研究资源：我们可以利用学校的图书馆、数据库等资源，获取国内外相关的研究文献和资料。此外，还可以与其他学校、教育机构合作，共享研究资源，共同推进课题的研究。研究步骤：准备阶段：查阅相关文献，了解积极心理学视角下家校社协同培养高中生幸福品质的研究现状和发展趋势。组建研究团队，明确各成员的职责和分工。制定研究方案，确定研究目标、内容、方法和步骤。实施阶段：开发以积极心理学为基础的校本教材和课程，丰富学生的精神生命，培养学生的积极情绪体验、认知过程和人格特点。构建家校社协作幸福通道，通过师生间暖心交流、家校协作构建积极的社会组织系统、亲子相伴塑造积极的人格特质等方式，促进高中生积极心理品质的培养。建立家校社星级管理激励机制，鼓励家庭、学校和社会积极参与高中生幸福品质培养。开展实证研究，通过问卷调查、访谈、实验等方法，收集高中生幸福品质培养的相关数据，分析家校社协同育人模式的有效性和可行性。总结阶段：整理和分析研究数据，撰写研究报告。总结研究成果，提出改进建议和未来研究方向。举办研究成果汇报会，推广研究成果。（全文共4217字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过