【毕业学位论文】（Word原稿）中小学教师远程教育质量保证模型的构建-优秀教育硕士专业学位论文

专业硕士学位论文 论文题目：中小学教师远程教育质量保证模型的构建 者姓名： 韩楚萌 作者学号： 201106001 指导教师： 李春杰 教授 论文密级： 专业名称： 现代教育技术 单位年级： 信息科学与技术学院 2011 级 完成日期： 2013 年 6 月 渤海大学研究生学院 原创性声 明 本人郑重承诺： 所呈交的硕士学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。尽我所知，除了文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日 关于论文使用授权的说明 学位论文作者完全了解渤海大学有关保留、使用学位论文的 规定，即：研究生在校攻读学位期间进行论文工作的知识产权单位属于渤海大学。渤海大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许学位论文被查阅和借阅。本文作者授权渤海大学可以公布学位论文的全部或部分内容，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印、扫描或其它复制手段保存、汇编学位论文 (保密的学位论文在解密后遵守此规定 )。 本论文属于 保密 ，在 年解密后适用本授权书。 不保密 ，适用本授权书。 （请在 内打“ ”） 论文作者签名： 指导教师签名： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日 I 中小学教师远程教育质量保证模型的构建 摘 要 随着网络技术日趋成熟，开展教师远程教育成为教育信息化发展的必然趋势。中小学教师作为人才培养的基础，其自身的教学水平直接影响到未来人才的培养质量。目前远程教育是保证中小学教师教学水平提升的有效途径。然而，在中小学教师远程教育中，如何有效提高中小学教师远程教育质量一直是从事远程 教育研究者面临的 难题 。 为了解决上述问题，本文运用 文献 分析 法 、比较分析法和因素分析方法，在深入研究国内外远程教育质量保证的基础上，结合我国中小学教师远程教育的实际情况，首次提出中小学教师远程教育质量保证模型的构建。首先以影响中小学教师远程教育质量保证的关键因素为出发点，分析关键因素之间的内在联系；其次确立了中小学教师远程教育质量保证模型的功能模块，并对其功能进行了阐述； 再次将中小学教师远程教育质量保证模型中的核心模块 远程教育过程监管模块应用于锦州地区中小学教师的远程教育中； 最后，分 析了中小学教师远程教育 质量保证模型在应用过程中可能遇到的问题及解决措施 。 进而实现科学客观地评价中小学教师远程教育质量，吸引广大中小学教师广泛利用远程教育平台从事教学研究，提升中小学教师教育科研能力和信息化水平。 关 键 词 远程教育；质量保证；模型构建；中小学教师 F N of to an of as of is of is an to of be in to of is a by in In to of on of of to of of to of is in of so as to of of in of 目 录 1 绪论 . 1 究背景 . 1 究目的和意义 . 2 究目的 . 2 究意义 . 2 究的主要内容和方法 . 3 究的主要内容 . 3 究的方法 . 3 文结构和创新点 . 4 文的结构 . 4 文的创新点 . 5 2 中小学教师远程教育质量保证模型构建的基本理论 . 6 小学教师远程教育质量保证的基本概念 . 6 程教育 . 6 程教育质量 . 6 程教育质量保证模型 . 7 小学教师远程教育质量保证模型 . 8 小学教师远程教育质量保证的相关理论 . 8 程学生的持续关心理论 . 8 习支持服务理论 . 8 人远程教育学习理论 . 9 元智能理论 . 9 3 现代远程教育质量保证现状 . 11 外远程教育质量保证研究概况 . 11 国远程教育质量保证研究 . 11 国远程教育质量保证研究 . 12 国远程教育质量保证研究 . 12 度远程教育质量保证研究 . 13 内远程教育质量保证研究概况 . 13 4 影响中小学教师远程教育质量的行为分析 . 16 取关键因素 . 16 析关键因素 . 17 5 中小学教师远程教育质量保证模型的构建 . 24 V 建原则 . 24 体设计 . 24 建质量保证模型及功能分析 . 25 型构建 . 25 能分析 . 27 小学教师远程教育质量保证核心模块 远程教育过程监管模块的应用 . 32 程教育过程监管模块应用分析 . 33 程教育过程监管模块应用 . 34 能遇到的问题及解决措施 . 37 能遇到的问题 . 37 问题的解决措施 . 39 6 总结与展望 . 41 文 总结 . 41 究不足与未来展望 . 41 参考文献 . 43 附 录 . 45 附录一 . 45 附录二 . 47 附录三 . 48 致 谢 . 49 攻读硕士学位期间发表的学术论文 . 50 . 1 he of . 1 he of . 2 he of . 2 he of . 2 he of . 3 he of . 3 he of . 3 he of . 4 he of . 4 he of . 5 2 of . 6 he of . 6 . 6 he of . 6 he of . 7 he of . 8 he of . 8 of to . 8 . 8 . 9 he of . 9 3 of . 11 of . 11 . 11 . 12 . 12 . 13 of . 13 of . 16 . 16 . 17 5 of . 24 . 24 . 24 . 25 . 25 . 27 . 32 . 33 . 34 of of . 37 he of of . 37 of of . 39 6 . 41 of . 41 . 41 . 43 . 45 . 45 . 47 . 48 . 49 . 50 渤 海 大 学 硕 士 学 位 论 文 1 1 绪论 现以计算机网络为核心的信息技术迅猛发展，国际竞争力和国家综合实力主要取决于教育的水平、人才的储备和科学的研发。中小学教育作为知识传播的“始发站”，是培养具有进取精神和实践人才的摇篮，中小学教师的教学水平将直接影响中小学学生的未来发展，因此，对教育事业的持续关注在世界各国都占据着较为重要的位置。远程教育作为人们终生学习的有效途径，通过计算机网络技术和现代教育理念的高效融合，可成为中小学教师自主学习的重要学习方式，对中小学教师远程教育质量保证模型的构建将为中小学 远程教育提供更为清晰的指导思想和发展趋势。 究背景 现如今，远程教育的蓬勃发展，给迫切需要学习和深造的人群带来新的生机。中小学教师作为中小学学生的直接引导者，是未来各领域人才的培育者，然而国家对人才的重视和渴求让其倍感压力，迫切要求他们提升自身的知识储备及素养，紧随时代发展。中小学教师利用远程教育进行终身学习，将更具灵活性和时效性。 首先，信息时代的发展给中小学教师远程教育提供便利条件。自 1990 年以来，现代远程教育在中国获得飞速发展。一方面是由于 络贯通全球，以互联网为主的网 络通信技术得到大力关注和扶持，逐步走入信息时代。信息时代在给教育注入新生机的同时也提出了新挑战，教育信息化的潮流趋势迫切要求世界各国重视现代教育技术和计算机网络在教育领域的广泛应用。另一方面，我们进入了知识、经济社会，知识、经济社会是终身学习社会，“一次性教育”已不能满足人们旺盛的知识需求，终身教育、终身学习与学习化社会等概念不断被提出来 1。 中小学教师需要进行自我激励和自我提升，远程教育以其特有的时代气息和技术支持成为中小学教师终身化学习的主要潮流。 其次，中小学教师远程教育受到国家的重视和鼓励。党的十 七大曾明确提出“优先发展教育事业，建设人力资源强国”，要求大力“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”，这是党中央在经济社会发展下提出的新要求，为进一步实施科教兴国战略和人才强国战略所提出的重大战略部署 2。同时，国家在近几年也推出一系列中小学教师教育政策，提倡终身教育、提高教师综合素质，提升教学水平等。但由于地区间的差异性，以及教师职前、职后教育不同，采用传统的继续教育方式已逐渐不能满足教师的教学需求。因此，如何对中小学教师进行有效的深造是教育工作者共同关注和面对的一个问题。远程教 育这种打破空间阻隔，共享优势网络资源的教学方式正是扩大中小学教师教育规模、均衡教育资源、满足实际需求、构建终身教育的必然之路。 最后，中小学教师远程教育需要得到质量保证。中小学教师远程教育相比日常的传中小学教师远程教育质量保证模型的构建 2 统教育的确更具开放性和自主性，能够为中小学教师提供更多的资源和便利，但远程教育具有便利性和灵活性的同时，又显得较为松散和随意，由此决定远程教育不易成功。现在，大部分中小学教师对远程教育的关注更多在于购置硬件设施和建设资源中心，却忽视远程教育存在的质量问题是影响远程教育能否成功的关键性因素。 由此可见，信息时代的 发展给中小学教师远程教育提供技术支持，国家的重视和鼓励给中小学教师远程教育更为广阔的空间，远程教育质量保证给中小学教师提升教学科研水平保驾护航。因此构建中小学教师远程教育质量保证模型，是中小学教师远程教育深入研究的必经之路。 究目的和意义 究目的 近几年，许多专家、学者都曾对远程教育质量保证进行研究，并形成具有一定价值的理论成果。中小学教师远程教育不仅需要丰富的课程资源的支持，更需要促进中小学教师远程教育发展的学习观念、师资队伍、教学方式、学习服务和考核制度等方面的支持。本文首 先对远程教育质量保证现状进行了研究与总结，然后在对影响中小学教师远程教育模型构建的关键因素进行分析的基础上，依据我国远程教育的实际情况，构建了中小学教师远程教育质量保证模型。其目的在于提升中小学教师远程教育的科学性、实用性、针对性以及组织结构的合理性。 究意义 中小学教师远程教育应以现代教育理论为指导、优秀的学习资源和素材为核心、提升教师的知识涵养和教学水平为宗旨、结合信息技术手段建立学习平台，切实满足中小学教师的实际需求。中小学教师远程教育质量得到保证，势必将大幅提升中小学教师的工作效率 和教学水平、满足中小学教师的自学需求、方便中小学教师联系实际的教学工作。本论文对中小学教师远程教育质量保证模型进行研究，具有一定的理论价值和实践意义： 1、理论价值 通过对国内外相关文献进行广泛的学习和研究，发现与中小学教师远程教育相关的研究主要集中于对远程教育设施和学科设置的探讨之上，只有少数研究与中小学教师远程教育的质量有关，但没有从根源上分析远程教育设计中的关键因素，也没有建立质量保证模型，不能较好地保证中小学教师远程教育的质量。因此，本文选择对中小学教师远程教育质量保证模型的关键因素进行研究，规划了 中小学教师远程教育质量保证细渤 海 大 学 硕 士 学 位 论 文 3 节，这不仅可以增加对