【毕业学位论文】（Word原稿）非智力因素在高中化学教学中的作用及培养策略研究-优秀教育硕士专业学位论文

附件 1： 全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称： 西华师范大学 填表日期： 2014 年 4 月 26 日 论文题目 非智力因素在高中化学教学中的作用及培养策略研究 作者姓名 论文答辩日期 学科专业方向 况浩霞 2013 年 5 月 25 日 学科教学（化学） 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 1、 况浩霞 , 推进高中待优生健康成长的策略研究 J. 成都市教育改革与研究论文评选二等奖 , 2014. 2、 人教版选修 3物质与结构教学细节处理技巧 J. 成都市教育改革与研究论文评选二等奖 , 2013. 3、 况浩霞 , 新课标下的中学化学课堂教学研究 J. 剑南文学 , 2012, 324(5): 350. 4、 况浩霞 , 我和第一届学生的高中三年 J. 都市教育改革与研究论文评选二等奖 , 2012. 论文所产生的实际影响 (对作者工作及所在单位工作 ) 推进高中待优生健康成长的策略研究论文在本单位的工作和教学中取得了较大的影响内容，主要有： （ 1）笔者根据论文内容，在全校开展了多次学术交流报告会，分别和全校班主任 教师及及各学科任课老师进行了详细的交流、探讨； （ 2）根据论文的研究策略所实施的高 2012 级 21 班取得了骄人的成绩，并在四川省崇庆中学被确定为教育教学改革示范班集体，学校要求各学科所有课任老师每周必须在 21 班进行观摩学习，以帮助老师们实践新课程教育教学改革。 出版专著 (名称、出版社、出版时间 ) 无 获奖项目 (名称、等级及时间） 省市级： 推进高中待优生健康成长的策略研究 成都市教坛新秀 论文 “人教版选修 3物质与结构教学细节处理技巧”获成都 市二等奖 论文 “ 我和第一届学生的高中三年 ” 获成都市二等奖 四川省高中化学竞赛优秀指导教师 所带班级评为成都市 先 进班集体 论文 “ 怎样带领学生走过高一 ” 获成都市二等奖 区县级： 2011 年 论文“我和第一届学生的高中三年”获崇州市一等奖 所带班级评为崇州市先进班集体 崇州市优秀班主任 校级： 崇庆中学首届高效课堂论文竞赛一等奖 崇庆中学首届“名优特”学校教学新秀 崇庆中学首届学科说课大赛一等奖 今 崇庆中学教学成果及奖 16 项 担任崇庆中学化学学科长 崇庆中学首届十佳青年教师 崇庆中学月度人物 中文论文摘要(论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 学生的非智力因素对实现高中化学的有效性教学以及实现新课程的三维目标有着极其重要的意义。本文以相关心理学理论为基础，采用问卷调查的方式，详细、系统地研究了当前高中生的学习动机、兴趣、情感和意志等非智力 因素的状况和发展规律，探讨了学生的非智力因素对高中化学学习效果的作用，分析了学生非智力因素发展变化的原因，制定了在化学学科教学过程中学生非智力因素的培养策略。本文的研究可以为第一线的化学教师在化学教学过程中培养学生的非智力因素提供建议和参考，为实现高中化学有效性教学提供依据。 当前高中学生的非智力因素状况和发展规律的调查结果表明 :学生的学习动机和学习兴趣的状况分布较为类似，均呈中间大两头小的状态，即具有强烈学习动机、兴趣和没有学习动机、兴趣的学生占少数，而多数学生的学习动机和兴趣都处于一般的状态，随着高中教 学过程的推进，学生学习动机和学习兴趣的变化情况也较为接近，均呈普遍下降的趋势，这主要是高中学习本身的难度造成的；在师生情感方面，教师与学生之间缺乏良好的师生关系及深厚的情感，而且学生对培养师生之间深厚的感情不抱有太大的希望，学生普遍对建立师生深厚的感情持不信任的态度；学生在学习意志力方面普遍的状况都较差，而且，随着高中课程的推进，学生的意志力变化很小。 学生的非智力因素对化学学科的有效性教学有很大的影响。根据本文的问卷调查结果，结合笔者在实际教学工作中的经验和教训，制定了非智力因素在化学教学过程中的相关培养 策略，主要有： 通过强调化学的重要性，激发学生的好奇心，满足学生情感、归属和尊重需要，引导学生的自主学习等方法培养学生的化学学习动机；在培养学生的化学学习兴趣方面，需要用良好的教学技能维持学生的兴趣，给予学生化学学习成功的体验，以此来激发学生的兴趣；在学生情感的培养方面，教师应该注重师生情感的培养，作为一名教师必须首先用精深的教学水平让学生敬佩，然后用内心的关爱和恰当的尊重感化和感染学生，让学生从内心真正的接受老师；在培养学生的化学学习意志方面，教师首先要对化学的有效性教学充满信心，以自己坚强的意志感染学生， 做学生的榜样，并在实际的教学过程中，针对学科的困难之处，适宜地激发学生天性中的自强意识。 专家推荐理由 被答辩专家组评为优秀论文，论文数据详实，实践工作扎实。 同意推荐 。 专家签字： 鲍正荣 2014年 4月 19日 单位推荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日 说明：学科专业方向包括教育管理、教育技术、小学教育、学前教育、特殊教育、心理健康教育、科学与技术教育和学科教学，其中学科教学要说明具体方向，如学科教学（数学）。本表可复印、附页。 分 类 号： 密 级： 公开 学校代码： 10638 学 号： 308040180004 硕 士 学 位 论 文 非智力因素在高中化学教学中 的作用及培养策略研究 姓 名 况浩霞 指 导 教 师 鲍正荣 教授 技能指导教师 刘德 中学特级教师 培 养 单 位 化学化工学院 专业学位类别 教育硕士 学 科 领 域 学科教学（化学） 论文提交日期 二一三 年 四 月 论文答辩日期 二一三 年 四 月 西华师范大学学位评定委员会 四川南充 二一三年五月 on in to of y n 2013 目录 目 录 摘 要 . I . 1 章 前言 . 1 究背景 . 1 课程改革理念与非智力因素 . 1 智力因素在化学教学中的优越性 . 1 究现状 . 3 智力因素的发展 . 3 智力因素对高中化学学习的影响 . 5 文的研究内容和方法 . 5 究目的和意义 . 6 第 2 章 研究的理论基础 . 8 智力因素理论概述 . 8 智力因素与智力因素的异同 . 8 智力因素的构成 . 9 智力因素在化学有效性教学中的作用 . 10 代教育理论概述 . 12 学最优化理论 . 12 求层次论 . 12 本主义理论 . 12 驱动力理论 . 12 第 3 章 化学教学中非智力因素的状况与分析 . 14 究方法与研究内容 . 14 究方法 . 14 查问卷的编制及实施 . 14 究内容 . 15 生非智力因素状况分析 . 15 习动机因素状况 . 15 习兴趣因素状况 . 16 感因素状况 . 16 习的学习意志因素状况 . 17 智力因素对化学有效性教学的影响 . 18 习动机对化学有效性教学的影响 . 18 习兴趣对化学有效性教学的影响 . 19 感因素对化学有效性教学的影响 . 20 习意志对化学有效性教学的影响 . 21 响学生非智力因素发展的原因 . 21 响学生化学学习动机的原因 . 22 响学生化学学习兴趣的原因 . 22 目录 响学生情感的原因 . 23 响学生学习意志的原因 . 24 结 . 25 第 4 章 化学教学中非智力因素的培养策略 . 27 机的培养 . 27 调化学的重要性 . 27 发学生的好奇心 . 27 足学生低层面的需求 . 28 导学生的自主学习 . 28 趣的培养 . 29 良好的教学技能维持学生的兴趣 . 29 师的沟通能力对有效性教学的影响 . 30 师的教态对有效性教学的影 响 . 30 师的教学风格对有效性教学的影响 . 31 成功体验激发学生的兴趣 . 31 感的培养 . 35 精深的教学水平引领学生 . 35 内心的关爱感化学生 . 36 恰当的尊重感染学生 . 36 志的培养 . 37 理学习目标的制定 . 37 师的意志榜样 . 38 学习中的困难磨练学生 . 38 动学生天性中的自强意识 . 38 结 . 39 第 5 章 化学教学中非智力因素的实证研究 . 40 查对象、方法及内容 . 40 查对象 . 40 查方法与内容 . 41 查问卷的编制及实施 . 41 证结果 . 42 型教学培养案例 . 42 键能”的形象化教学 . 43 料电池电极反应式书写教学片断 . 44 发学生天性中的自强 . 46 学有效性的成功案例 . 46 结论与展望 . 48 参 考 文 献 . 50 附录 . 52 致 谢 . I 关于学位论文使用授权的声明 . 录 关于学位论文原创性的声明 . 学期间的科研情况 . V 摘要 I 摘 要 学生的非智力因素对实现高中化学的有效性教学以及实现新课程的三维目标有着极其重要的意义。本文以相关心理学理论为基础，采用问卷调查的方式，详细、系统地研究了当前高中生的学习动机、兴趣、情感和意志等非智力因素的状况和发展规律，探讨了学生的非智力因素对高中化学学习效果的作用，分析了学生非智力因素发展变 化的原因，制定了在化学学科教学过程中学生非智力因素的培养策略。本文的研究可以为第一线的化学教师在化学教学过程中培养学生的非智力因素提供建议和参考，为实现高中化学有效性教学提供依据。 当前高中学生的非智力因素状况和发展规律的调查结果表明 :学生的学习动机和学习兴趣的状况分布较为类似，均呈中间大两头小的状态，即具有强烈学习动机、兴趣和没有学习动机、兴趣的学生占少数，而多数学生的学习动机和兴趣都处于一般的状态，随着高中教学过程的推进，学生学习动机和学习兴趣的变化情况也较为接近，均呈普遍下降的趋势，这主要是高中学习本 身的难度造成的；在师生情感方面，教师与学生之间缺乏良好的师生关系及深厚的情感，而且学生对培养师生之间深厚的感情不抱有太大的希望，学生普遍对建立师生深厚的感情持不信任的态度；学生在学习意志力方面普遍的状况都较差，而且，随着高中课程的推进，学生的意志力变化很小。 学生的非智力因素对化学学科的有效性教学有很大的影响。根据本文的问卷调查结果，结合笔者在实际教学工作中的经验和教训，制定了非智力因素在化学教学过程中的相关培养策略，主要有： 通过强调化学的重要性，激发学生的好奇心，满足学生情感、归属和尊重需要，引导学生的自 主学习等方法培养学生的化学学习动机；在培养学生的化学学习兴趣方面，需要用良好的教学技能维持学生的兴趣，给予学生化学学习成功的体验，以此来激发学生的兴趣；在学生情感的培养方面，教师应该注重师生情感的培养，作为一名教师必须首先用精深的教学水平让学生敬佩，然后用内心的关爱和恰当的尊重感化和感染学生，让学生从内心真正的接受老师；在培养学生的化学学习意志方面，教师首先要对化学的有效性教学充满信心，以自己坚强的意志感染学生，做学生的榜样，并在实际的教学过程中，针对学科的困难之处，适宜地激发学生天性中的自强意识。 关键 词： 非智力因素； 化学教学；调查问卷；培养策略 I he is to of in to In on of to as of on in of of of in of in in in of in in of in in in of or of of In in is by in is in t in In of in In is in in a on of in In s of in to by of to to to II to by of to of in in to to to in to in in to be in of in to s to in of of 章 前言 1 第 1 章 前言 究背景 课程改革理念与非智力因素 根据大量的高中学生的问卷调查分析和笔者在实际的教育教学过程中遇到的问题发现，影响本校高中学生有效性学习的最大因素不是学生的记忆能力，想象能力，思维判断能力等智力因素，而是学生情感素养方面的东西，如学生稳定的情绪，学生对学习的热情，学生学习的兴趣（或说是某一科目对学生的强烈的吸引力），学生因情感冲动而出现的学习的念头，即学习的动机，学生因获得了成功体验得到满足和鼓舞后的更加强烈的求知欲，学生因为敬佩某位老 师或者是赞扬、肯定、羡慕等获得的道德体验，学生对艺术等的美的体验。经过分析，发现影响学生学习有效性的因素恰好也是新课程三维目标中的最高级而且最难实现的最后一个目标 “情感态度价值观”中的“情感态度”。由于三维目标的最后一个目标涉及的内容宽泛而复杂，笔者只是着重对最后一个目标中学生情感素养方面进行了调查和分析，对价值观的涉及较少，所以也只着重针对情感态度进行研究。鉴于此，笔者个人认为，大家觉得已经很陈旧且有争论的燕国材先生曾经提出的“非智力因素”其实就是三维目标中的“情感态度价值观”中的“情感态度”。在新课 程的实施势在必行的今天，我们能重新静下心来仔细研究燕国材先生曾经提出的“非智力因素”，并认真研究其培养策略，这对我们有效完成新课程三维目标有极其重大的意义。 大量的事实表明，非智力因素对人生的发展乃至成就的取得有着至关重要的作用。经过多年的研究，美国哈佛大学的相关学者和专家发现 1，人生的发展受非智力因素的影响占 80%左右，智力因素的影响仅占到 20%左右。国内外大量的研究表明 2，人与人之间的智力水平差异不大，因此，非智力因素就成为了决定人生成败的重要因素。高中阶段是学生非智力因素培养的关键时期，这个阶 段学生的情感、性格、兴趣、意志等非智力因素均具有很强的可塑性。因此，在高中阶段的教学过程中，引入非智力因素的概念是当代中学教育发展的一个必然趋势 ，更是新课程顺利实施的重要保障。 智力因素在化学教学中的优越性 在高中化学教学中 3，非智力因素起到了推动、调节和激励学生学习的作用，直接影响高中学生化学学习的水平、进程和效果。结合学校的实际教育，从人才培养的发展方向来看，学生的非智力因素培养能够解决学生在学习认知活动中的许多问题，而这些问题并不能完全靠智力发展去解决。总体而言，对于高中化学的教学， 非智力因素主要体现了以下几个方面的优越性： 第 1 章 前言 2 （ 1）学生的非智力因素培养在提高学生的学习成绩方面具 有 较大的 作用 学生在实际学习 的 认知活动中的心理活动，既有智力因素的认知活动，也包括非智力因素的意向活动。针对学生认知活动的特点，燕国材 4提出了 合理论：在没有其他变量的影响下，学生的学习成绩可以表示为 A= f (I ,N)这个简单的表达式，式中： 个关系式表明学生的智力因素和非智力因素都会对学生的学习成绩造成影响。实际上，在学习过程 中，学生的智力因素起到了加深认知的效用，而学生的非智力因素则起到了激发学习动力的效用。 非智力因素中的动机、兴趣、情感和意志等因素对促进学生的积极学习起到非常大的作用 5。一般来说，学生的学习动机越强烈，在实际学习进程中，自觉性和积极性就会越高，有利于在学习中保持精神的高度集中，而且学习过程中的自制力也会得以加强，从而具备较强的刻苦钻研和克服困难的精神， 因 此，很容易在学习中取得较好的成绩。相反，如果学生的学习动机不明确，就难以在学习过程中保持良好的斗