人教版五年级上册六单元表格教案.doc

第（ 六 ）单元课时数8课时教学内容17地震中的父与子 18*慈母情深19“精彩极了”和“糟糕透了” 20*学会看病教学目标1、能正确读写生字、新词。2、引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句， 3、在阅读中使学生感受爱，学习作者的表达方法，并学会用行动和语言表达爱。教学重点在阅读中使学生感受爱，学习作者的表达方法，并学会用行动和语言表达爱。教学难点在阅读中使学生感受爱，学习作者的表达方法，并学会用行动和语言表达爱。课题17地震中的父与子时间11.18课 时第（1）课时教 学目 标1.认识掌握本课生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2.正确、流利、有感情的朗读课文。教 学重 点1.理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。2.正确、流利、有感情的朗读课文。教 学难 点理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。教 学准 备导学过程学生活动一、创设情境，揭示课题1.板书：地震师：同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？2.师：老师也带来了相关影片资料，请看（播放影片片段）大家看了有什么感受？3.揭示课题：今天就让我们来学习第17课地震中地父与子板书课题二、自学提示：1.自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。2.思考：课文讲了一件什么事？3.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。6分钟后看谁学的最好！三、检查反馈，初入情境1.交流汇报：（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、学生谈论学生谈感受齐读课题仔细体会到的汇报交流导学过程学生活动砾、颤”等字形。（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。2.讨论交流：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。讨论交流板书设计17地震中的父与子发生地震父亲坚信救出儿子作业设计1、抄写本课生字生词。2、摘抄课文中感人的句子。3、把这个故事讲给父母听。4、家长听写本课生字词。（层次作业）教学反思课题17地震中的父与子时间课 时第（2）课时教 学目 标1.领悟作者描写人物，反映人物品质的方法。正确、流利、有感情的朗读课文。2.抓住含义深刻的句子，理解内容，体会感情。教 学重 点了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。教 学难 点让学生明白这对父子为什么了不起。教 学准 备导学过程学生活动一、创设情境，揭示课题1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习地震中的父与子。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）2.谁来说说课文讲了一件什么事？3.文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）二、自学提示：1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。2、用画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。三、品读感悟，体会亲情。（一）了不起的父亲1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？齐读课题回忆课文内容划句子，谈体会理解重点句子导学过程学生活动2.学生汇报：引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。指导学生有感情朗读。3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？ 加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（二）了不起的儿子1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦导学过程学生活动会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？ 5.学了这篇课文，你有什么感受？同桌交流，谈感受。四、激情升华，拓展延伸。过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。五、课堂练习：1.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2.这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题？齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。将自己的感受写下来板书设计17地震中的父与子发生地震 父亲坚信 父子情深救出儿子作业设计1、 抄写描写父亲外貌、语言、动作的句子。（层次作业）2、 书96页小练笔。教学反思反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：、注重了情境的创设；2、抓关键句入手，指导学生从人物的语言、外貌、动作理解人，利于写作。3、挖掘资源，培养学生素养课题18*慈母情深时间11.11课 时第（1）课时教 学目 标1认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。2有感情朗读课文，积累课文的好词好句。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教 学重 点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教 学难 点深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。教 学准 备导学过程学生活动一、谈话导入,揭示课题1谈话：同学们，我们刚学了课文地震中的父与子，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢？今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。2.板书课题，齐读课题二、展示资料，交流预习1.简介作者2.交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受？3.质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?三、品读课文.感受母爱用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。1.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。齐读课题学生先介绍各自搜集的作者资料小组内交流.全班交流导学过程学生活动周围几只灯泡烤着我的脸。” (2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：我挺高兴他爱看书的! (5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”b你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?四、升华情感，拓展延伸1.总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受？2.拓展：读一读“阅读链接”纸船寄母亲，说说你读懂了什么？结合重点句子理解课文，引导学生讨论交流。指导朗读，从中体会感情学生讲。指名读句子，体会从这些描写中知道了什么小组分角色朗读对话全班分角色朗读，评议板书设计18*慈母情深想有一本书-找母亲要钱买书-给母亲买罐头-母亲再给钱买书作业设计抄写描写母亲外貌和语言的句子。教学反思本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。课题19“精彩极了”和“糟糕透了”时间11.13课 时第（1）课时教 学目 标1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。教 学重 点1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。教 学难 点1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。教 学准 备导学过程学生活动一、板书课题，导入新课1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。2、你读出了什么了？3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上和”），课文讲了一件什么事呢？二、自学指导1、朗读课文，用-画出生字生词，并多读几遍。2、思考：本文只要讲了一件什么事？6分钟后看谁学的最好！三、检测学习情况1、同桌轮读，质疑词语2、把感受最深的地方，画上，多读两遍。3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。4、课文主要讲了一件什么事？（ 课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。）5、全班交流，提出问题，留待进一步理解朗读课文，感受句意并概括文章大意再次朗读课文体会词语意思体会感受深的句子，并全班交流，质疑，解答板书设计19“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心） （沉重）批评（慈爱）母亲我 父亲（严肃）作业设计1、抄写本课词语2、抄写17自然段教学反思课题19“精彩极了”和“糟糕透了”时间11.14课 时第（2）课时教 学目 标1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教 学重 点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教 学难 点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教 学准 备导学过程学生活动一、检查复习：谁能三言两语说出课文重要写了什么？二、自学指导1、朗读课文，理解重点句子。2 、用-画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？三、检测学习情况（一）指名读自己感受最深的地方1、你喜欢读哪里？2、读着读着，问题就出来了，学生提问：为什么当初我是多么“幸运”？为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价1、指名读母亲的评价你读出了什么？再指名读-师范读-齐读我的心情又是怎样？齐读24自然段2、分角色读514自然段读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）概括大意朗读课文，找出父母不态度的句子，体会句子的意思齐读第1自然段学生单独朗读课文朗读课文，谈感受分角色朗读，再次体会父母话导学过程学生活动加以体会：母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12自然段）父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。（读第13自然段第一句话）（三）体会“爱”的两种表现形式1、师：“母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”理解“一如既往”。想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？3、再读16自然段（突出“常常”“总是”）板书：鼓励，严格要求4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨理解词语再朗读课文，同桌交流自己的感受，并总结结合实际，谈感受再次从读中体会导学过程学生活动万分，他们会说什么？（同桌交流）齐读16、17小节（板书“爱”）四、交流读后体会，提高认识1、学会这里，你们的体会也一定很深2、结合自己说体会3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。五、回读课文，总结收获1从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。3学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。4背诵自己喜欢的句、段。结合实际，谈感受再次从读中体会板书设计19“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心）（沉重）批评（慈爱）母亲我 父亲（严肃）作业设计完成课后小练笔教学反思在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但没有注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力，学生在学习课文第二部分中含义较深，具有哲理性和启发性的句子时，没有必要的和适时的给与引导和帮助。课题20*学会看病时间11.12课 时第（1）课时教 学目 标认识个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。教 学重 点了解课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写。教 学难 点学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。教 学准 备导学过程学生活动一、谈话导入，揭示课题复习旧知.先复习四年级上册乌塔一课，感受作者对乌塔的敬佩之情。a用卡片认读11个生字。b读读课文中生字所组的词语。c说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。二、自读课文，整体把握1