语文人教版四年级下册31　普罗米修斯

普罗米修斯普罗米修斯 教学设计教学设计 设计理念设计理念 1 强化朗读 培养语感 课文中普罗米修斯个性鲜明 主要是 从他的语言和行动表现出来的 所以要引导学生有感情地朗读课文 通过读来表现人物的个性 培养学生的语感 2 有意识地培养学生探究性读书的能力 引导学生读中感悟 透过词句揣摩人物的心理 以此来认识人物的不同特点 3 激发学生阅读的兴趣 鼓励学生阅读古希腊神话故事 学习目标学习目标 1 会认 7 个生字 会写 14 个生字 能正确读写 火种 喷射 火焰 驱寒取暖 驱赶 领袖 气急败坏 惩罚 敬佩 造福 违 抗 狠心 双膝 啄食 肝脏 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 能说出课文的主要内容 3 抓住有关语句 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神 教学重难点教学重难点 在反复阅读中 抓住相关词 句 段揣摩 感悟人物精神 课前准备课前准备 多媒体课件 课外补充材料 教学过程教学过程 一 创设情境 导入新课一 创设情境 导入新课 对于火 大家一定都不陌生 你能说出火的用处吗 比如 火能烧熟食物 火能驱赶野兽 火能照亮夜空 火能带来温暖 火 能烧开凉水 火能通报敌情 火能传递信息 火能炼造工具 火能 帮助人们战斗 可以说 火 是光明的使者 火 是文明的象征 在中国有燧 人氏钻木取火的传说 在古希腊 有普罗米修斯把火从天上偷走带 给人间的神话故事 今天 我们就来读普罗米修斯的故事 课件 出示 学生齐读 设计意图 用火的作用引入 激发学生兴趣 古希腊神话对于 学生来说比较陌生 课件的出示 能吸引学生的眼球 激发学生的 兴趣 同时引导自主质疑 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 一 初步交流 1 指名分段读课文 相机指导学生读好难读的段落和词语 2 汇报交流 课文写了一件什么事 你还有什么感受 写了普罗米修斯为人类拿取火种的事 引导 他为什么要取火种 取火种给普罗米修斯带来了什么 最后怎么样了 你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗 设计意图 通过这样的引导 帮助学生把内容讲清楚 汇报感受可以自由发言 因为是初读 感受也许是肤浅的 但 应给学生交流的机会 4 提出自己不理解的问题或想与人交流的问题 三 细读课文 感悟人物精神三 细读课文 感悟人物精神 一 同学们 普洛米修斯到底是一位怎样的神 再次用心默读 课文 找出相关的语句 边读边在旁边做上标注 二 生专注默读 三 学生交流学习收获 教师引导 1 指名读第一段 你认为普洛米修斯到底是一位怎样的神 你从哪儿看出来的 1 引导 这句话中哪个词最能体现 勇敢 你从 决心 看 出了什么 是什么让他下了这样的决心 从哪些词可以看出人间的 悲惨 2 指名读 齐读相关语句 体会人们没有火的痛苦 3 有感情朗读第一段 过渡 为了人类的光明和温暖 普罗米修斯不顾自己的生命危 险 偷取了火种 普洛米修斯为人类偷取火种后又经受了怎样的磨 难 2 引导朗读 6 7 自然段 1 请同学们继续静心默读课文 6 7 段 划出震撼你心灵的句子 用心读一读 2 学生默读勾画 教师参与学习 3 学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句 出示课件 普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环 被死死地锁在高高地悬崖上 他既不能动弹 也不能睡觉 日夜遭受着风吹雨淋地痛苦 4 引导 你读这段是怎样的感受 学生谈感受 5 范读 学生闭上眼睛想象画面 6 引导学生填补空白 出示课件 当烈日曝晒时 普罗米修斯的双手和双脚 当暴雨如注时 普罗米修斯的双手和双脚 当风雪肆虐时 普罗米修斯的双手和双脚 漫漫长夜 铁链紧锁 他 7 指导有感情地朗读本段 设计意图 此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白 披文入 境 让学生充分体验人物的处境 感同身受 既对学生进行语言文 字训练 又培养了学生的想象能力与创造能力 8 普罗米修斯仅仅是承受这样的痛苦吗 学生继续勾画出的普洛 米修斯受罚的语句 出示课件 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 每天站在普洛米修斯的双膝 上 用它尖利的嘴巴 啄食他的肝脏 白天 他的肝脏被吃光了 可是一到晚上 肝脏又重新长了起来 9 指名读 听完之后 你有什么感觉 10 出示课件 鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 11 引导学生把体会到的感情朗读出来 引导 真是痛苦啊 许多年来 他一直经受着这样的折磨 经受 着这样的痛苦 他后悔了吗 动摇了吗 屈服了吗 你从哪些语句 看出来的 学生交流 课件出示 a 普罗米修斯摇摇头 坚定地回答 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种痛苦 但决不会承认错误 更不会归还火种 b 尽管如此 普罗米修斯就是不向宙斯屈服 此时 你觉得普洛米修斯是一位怎样的神 设计意图 通过重点语句的品悟 交流 吸纳 补充 完善 创设情境 让学生充分的默读 再通过感知读 体悟读 诵读 示 范读 对读 齐读等形式 在读中整体感知 在读中有所感悟 在 读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 反复揣摩人物心情 感悟 人物伟大的精神 真正实现阅读教学就是教师 学生 文本之间的 对话过程 3 体验普罗米修斯带给人类的幸福 1 就是这样一位伟大的英雄 他换来的是什么 2 出示课件 人类有火的欢腾场面 3 此时的你 心情怎么样 4 引读最后一段 感受结局 三 拓展延伸三 拓展延伸 1 普洛米修斯获取了自由 他的精神也将永远留在人们心间 就 让我们用一首小诗 几句话 或是一个词语来赞赞他吧 想一想 动笔写下来 2 学生交流作品 教师相机评价 设计意图 普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了 此时同学们一定有话想说 有话要说 动笔写一写能提高学生的语 言文字的运用能力 而且写的要求考虑到了所有程度的学生 一首 小诗 几句话 哪怕是一个词语 学生都会有所提高 有所发展 3 教师推荐赞美英雄的诗 师生诵读 出示课件 高山险峻 铁链加身 烈日如火 暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 难道这仅仅是物质的火种吗 不 你给予我们的 是生生不息的精神火种 勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你 普罗米修斯 设计意图 师生合作用悲壮声朗诵诗歌 在积极的语言中进一 步扩充 丰满 提升形象 给学生留下语言 留下形象 留下精神 让学生的精神世界中积淀美好的人性美 精神美 四 课外乐园四 课外乐园 我们不能忘记 故事中除了英雄普罗米修斯 还有几个人物 他们是宙斯 火神 大力神赫拉克勒斯 通过故事 你一定对他们 也有了个初步的评价 他们每个人也都有自己的故事