闫集小学班主任培训记录.doc

精品文档张大庄小学班主任培训记录培训 日 期 ：2014年10月25日 培训 地 点： 微机教室参加 人 员 ：全体班主任、德育处人员缺席人及原因 ：无培训 主题 ：学规定，明方向主 持 人：张卫东 记 录 ：张书奎一、组织学习中小学班主任工作规定第一章 总 则第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。第二章 配备与选聘第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件： (一)作风正派，心理健康，为人师表； (二)热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通； (三)爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。第三章 职责与任务第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。第十条 组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。第四章 待遇与权利第十三条 学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。 第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。第五章 培养与培训第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。第六章 考核与奖惩第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。第七章 附则第二十一条 各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。第二十二条 本规定自发布之日起施行。学习教育部解读中小学班主任工作规定4大亮点一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。规定要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任 工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照1979年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的关于普通中学和小学班主任津贴试行办法(教计字1979489号)规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见，这次出台的规定第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。新出台的规定第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。四是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。规定从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。张大庄小学班主任培训会议记录培训 日 期： 2015年11月20日 培训 地 点：微机室参加 人 员： 全体班主任、德育处缺席人及原因： 无培训 主 题 心理健康教育论文的写作培训主 持 人：张志明 记 录 人： 张书奎浅谈心理健康教育论文的写作主讲：德育分管校长-张志明一、中小学开展心理健康教育的背景1、加强中小学心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，也是针对当前我国中小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。2、科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。3、我国当代青少年具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重。二、当前小学心理健康教育的主要任务1、对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质 。2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。三、对小学生进行心理健康教育的一般方法1、要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；2、要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；3、要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；4、要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透在学校教育的全过程，除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导，同时要建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。心理健康教育与教师队伍建设心理健康教育以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。每一位教师都要关注学生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常识。当前，中小学心理健康教育的关键问题是缺乏懂得心理学专业知识的教师，多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训，不能自觉地运用心理科学知识帮助学生，甚至一些教师管理方法不当，导致了学生心理问题的产生。对此，专家建议，要对教师广泛开展心理学知识的培训，这是保证心理健康教育顺利实施的关键。四、目前心理健康教育存在的几个误区误区一：心理健康教育就是搞心理测验将学校心理健康教育简单地等同于心理测验，具有片面性，甚至是很危险的。 由于缺少专业人员的指导与训练，许多学校在心理测验量表的选择、实施心理测验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性，学校对测验结果缺乏科学的认识与正确的处理方法，将结果随意公开，或以此给学生分类、贴标签等等。这些都可能在有意无意间伤害学生和家长，结果完全违背了教育原则心理测验的目的主要是为学校开展心理健康教育提供信息与服务，它们重于描述学生心理发展的现有状况，了解在咨询、辅导、教育之后学生心理发展出现的变化与改善。误区二：心理健康教育就是进行心理咨询学校心理健康教育的目标主要是促进全体学生的发展，因而学校心理健康教育的内容应当体现重全体、重预防、重教育的思想，而不应仅面对个别学生和家长的特殊需要。心理咨询只是学校心理健康教育的一个方面，它不应成为全部内容。心理咨询室应视为学校心理健康教育活动的中心。以此为依托，它应面向全体学生开展广播、电视、刊物等各类心理健康教育的宣传与教育活动；同时，根据学校实际，心理咨询室还可与专家、学者等专业人士合作，开展针对学生、家长特殊需要的心理咨询活动，但这只是学校心理健康教育内容的补充。误区三：心理健康教育就是开设心理课不少学校认为心理健康教育就是开心理课。诚然，每周固定的课时安排，使心理健康教育在时间上有了保证，并有了稳定的传播知识的阵地。但从目前各学校开课的情况来看，仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。首先，学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得，而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。其次，学校心理健康教育除主题内容外，还包括测验、咨询、班队会活动、野外训练等，而这些内容是无法由心理课来涵盖的。再次，心理课侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的、个别学生的心理问题。心理健康教育应向学生日常生活中渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结合，对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合，心理课程应与心理训练、辅导相结合。总之，心理健康教育的活动化将成为心理健康教育发展的趋势。五、学校心理健康教育应遵循的原则1、目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等。除此，还应包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。2、现实性原则。由于目前大多数学校都缺乏从事心理健康教育的教师，因此，学校要根据本校的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校心理健康教育的内容。3、发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容时，应面向全体、注重发展，选择具有普通意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育预防、促进的功能。 学校心理健康教育应遵循的原则4、差异性原则。在学校心理健康教育中，学生的心理健康水平存在明显的差异，不仅有个体差异，还有年级差异。因此，确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则，以满足不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校获得心理健康教育效果的前提。如，进行同伴关系的心理健康教育时，面对不同年级的学生，所讲的知识内容、所举的教育实例都应有所不同，所设计的教育活动、训练内容及方式也应有所调整。同样，对不同特点的学生应该进行分类指导。如对离异家庭的子女或有不同心理、行为问题的学生往往需要进行特殊的心理健康的教育与活动。5、活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的话动，如角色扮演、绘画、想像、辩论、演讲、表演等，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。六、现阶段小学心理健康教育的三个层次1、学生心理健康维护。2、学生心理行为问题矫正。3、学生心理潜能和创造力开发。4、学生心理健康维护的基本内容智能训练 ：即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并且对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计的不同训练话动等。学习心理指导：即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。学生心理健康维护的基本内容情感教育 ：即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自我表达训练、放松训练等.人际关系指导 即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持社交等原则健全人格的培养 ：即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等。自我心理修养指导 ：对通过训练和教导帮助学生科学的认识自己，并在自身的发展变化中，始终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足，培养自信、建立良好的自我形象等学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中 等。情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等。常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等。学生心理潜能和创造力开发心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。七、关于心理健康教育论文的选题1、陈述性选题：浅议心理健康教育在课堂教学中的渗透 加强心理健康教育，促进学生主体性发展小学生心理健康教育初探班主任工作与心理健康教育班级心理健康教育活动课生成性教学的开发与研究 2、调研性选题轻度智障青少年常见心理问题及其疏导某校心理健康教育的现状与对策3、实践性选题感悟心灵,满足需要对心理课的几点思考正视学习困难现象，促进学生素质全面提高 4、案例性选题轻抚易伤的心灵 从一次学生癔症发作事件引发的思考。打开心灵的枷锁八、心理健康教育案例的写作结构：1、陈述事件。2、分析：属于什么问题。3、辅导对策：从理论与事实的角度，陈述该如何解决。4、辅导效果。高质量心理健康教育案例分析应具有的特质：A、标题新颖，文字清新、流畅而不失严谨。B、客观描述事件。C、具有较高的理论素养，体现出心理健康教育的专业性。D、能采取科学的方法，有效解决问题或准确分析解决问题的方法与路径。E、文章的观念与方法，具一定的推广价值。张大庄小学班主任培训记录时间 ：2016年11月4日 地点：二楼办公室主题：心理咨询的原则参加人员： 全体班主任培 训 内 容张校长做报告 ：小学教师在进行学生心理咨询时必须遵循以下原则： 1.认真倾听原则 认真倾听原则是指在咨询中，教师应集中精力认真倾听学生的讲述，给学生 充分、足够的时间和机会讲完要讲的话，并表现出足够的同情和理解。 2.情感沟通原则 情感沟通原则是指一个人能够设身处地体会到他人的某种情绪、情感体验， 能够将自身投射到他人的心理活动中去，分享其对外界事物的心理反应，以 达到认知、情感与意向上的统一。 3.不加评判原则 不加评判原则主要指对学生所暴露的思想、行为表现不给予任何批评和是非 评价，而是鼓励学生去自我认识、自我评价，自己判断自己的思想、行为表 现。 4.间接指示原则 间接指示原则是指教师对学生所咨询的问题不作直接的建议或指示。这可以 说是一种帮助人自助的策略原则，是心理咨询的基本原则之一。 5.广提选择原则 广提选择原则是指教师根据学生的实际情况，就咨询的问题与学生展开积极 的讨论，通过多方面来启发学生对其问题的认识，加强其独立思考的能力， 不断增强其对自我的信心，从而选择解决问题的办法。帮助学生反思、省悟。 6.严格保密原则 严格保密原则是指教师未经学生本人同意，不得泄露学生的任何咨询内容的 要求、法则。学生向教师咨询的问题绝大多数是学生难以向他人启齿的内心 “秘密” 。 一、班主任工作职责 班级是学校进行教育教学工作的基层单位。 班主任是班集体的组织者、 指导 者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。 班主任的主要任务是：按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，围绕学校 工作目标，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、 有道德、有文化、有纪律，体魄健康的一代新人。 一班主任的职责 1、热情关心、爱护学生，负责做好班级学生的思想政治教育工作。教育学生 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，增强学生的民族意识，重视培养良好 的班风和学风，建设遵章守纪，勤奋学习，团结向上，朝气蓬勃的班集体。 2、建立班级管理常规，组建、指导、管理本班的班委会、团小组（少先队中 队）的工作，注重培养学生干部，提高学生的“五自”能力。班主任每月至 少召开一次班干部会议，分析本班情况，研究解决存在的问题。 3、遵守学校工作制度，执行学校工作计划，完成学校布置的工作任务。4、指导班委会制定工作计划，组织安排好各项教育活动，开好班会，寓教育 于活动之中。根据学校每月教育内容每月召开一次主题班会，一期开展一次 大型主题活动。对平时的班团活动课必须做到不占用、不空缺、有内容、有 效果。 5、教育并督促学生遵守中小学生守则中小学生日常行为规范及学校 、 的各项规章制度，加强行为规范教育和养成教育，负责学生纪律管理，及时 处理班上学生中的偶发事件。 6、加强对学生的个别思想教育工作，耐心细致地做好差生的思想转化工作， 耐心倾听学生的心声，对差生、犯错误的学生要做到不嫌弃，满腔热情地关 心教育和帮助他们。 7、教育学生努力完成学习任务，树立学习目标，端正学习态度，掌握正确的 学习方法完成学习任务。 8、关心学生安全及心理健康工作，组织学生开展体育、文娱、卫生保健等活 动。教育和督促学生认真参加早操、课间操、体育锻炼。教育学生自觉维护 环境卫生和讲究个人卫生，形成良好的卫生习惯。 9、组织学生参加校园建设活动和绿化活动，参加社会实践活动，指导学生配 合有关科任教师开展课外科技活动。 10、负责联系和组织本班任课教师研究本班教育、教学工作，互通情况，统 一工作要示。每月组织任课教师开一次班集体工作研究会。 11、 认真组织好班委会做好学生思想品德评定有关奖惩、 学生学籍管理及 “三 后生”培训工作。 12、召开家长会，并通过家访、通信、约见、家校联系册等多种途径，保持 与学生家长的经常联系， 每学期与班级学生家长普遍联系 12 次， 主动做好 家长与学校的沟通工作。 13、加强工作计划性，注意总结工作经验和教训，每学期根据学校教育教学 工作计划，制定班主任工作计划，学期结束前撰写班主任工作总结或德育论 文一篇。 14、填好学生素质发展报告册并完成学校指派的其它工作任务。 二班主任的常规要求。 1、加强教育理论学习，不断端正教育思想，努力熟悉和掌握教学规律，尤其 是班主任工作规律，探索做好学生思想教育工作的新方法，不断提高班主任 工作水平。 2、深入了解，全面掌握班级学生学习、思想、身体各方面的情况，熟悉他们 的性格、兴趣、爱好和要求，及学生心理特点，及时分析学生各方面的情况 和表现，使教育且有针对性、科学性。 3、认真执行班主任工作职责，自觉、积极、有计划地完成工作任务，创建先 进班集体。 4、重视自身仪容、仪表及待人接物，言谈举止，穿着大方、得体，做好学生 楷模。 5、大课间操、眼保健操、校会、班会、全校性活动、学生就寝，必须按时到 岗到位，做好组织教育工作。 6、贯彻执行学校常规要求，对班级学生严格要求、严格训练、严格管理，并 将执行情况据实向学校汇报。 7、组织学生认真填写班务日志，按时参加学校召开的班主任会议和活动。二、怎样建设班集体 一建设班集体的意义 建设班集体是班主任工作中的一项核心内容。 建设班集体的必要性主要有以下三个方面： 1、班集体是培养学生集体主义观念、集体主义精神的客观需要。 2、班集体是学生思想品德形成与发展的最佳环境。 3、健全的班集体是教育后进学生的“最好教师” 。 二良好班集体的特征 良好班集体的特征主要有以下几个方面： 1、 有明确和共同的奋斗目标和为了实现共同奋斗目标所组织的共同活动。 目 标是班集体建设和发展的方向和动力。目标既包括个人目标，又包括集体目 标。个人目标与集体目标有机统一，个人目标服从集体目标。 2、有坚强的领导核心。坚强的领导核心一般由班干部和班级积极分子组成。 3、有自觉的纪律。学生能自觉遵守班级纪律。 4、有正确的集体舆论。 5、有团结友爱、勤奋好学的班风。 三建设班集体的步骤、方法及应注意的问题 1、建立正常的班级秩序 2、 建立正常的班级秩序是教师接受一个班级的班主任工作之后， 应首先考虑、 做好工作。要建立正常的班级秩序，首先要做好以下六个方面的工作： （1）通过查阅学生档案，观察、谈话、访问等，做好了解学生的工作，对班 级每个学生的基本情况及班级整体的基本情况，都做到心中有数。 （2）做好报名注册工作，做到胸中有数。 （3）开好第一次班会，创造良好的第一印象。在开第一次班会时（必要时请 学生家长参加） ，应先进行自我介绍，然后以真诚的态度对学生（和家长）提 出要求、希望。 （4）以身作则，搞好第一次卫生大扫除。 （5）搞好班组建设，选好班组干部，发挥班组干部的积极能力作用。 （6）搞好第一次考勤检查工作，保证纪律的严明性。根据班上的实际情况和 学校的有关要求，拟定出如品德评估细则之类的纪律要求，使学生有规 可依，并使之成为学生自觉遵守的准则。 （7）开好第一次家长会。开学之初，应注意及时开好首次家长会。这是把学 校教育与家庭教育相结合的基本方式。在首次家长会上，班主任要简要地介 绍各科任教师的情况，并向家长表明教育学生的决心及班级的奋斗目标，争 取家长大力支持。 3、确立班集体的共同奋斗目标 （1）确立班集体共同奋斗目标的意义。奋斗目标是班级的前景和动力所在。 （2）确立班集体共同奋斗目标的要求。 对目标的构成与确定方式的要求。要求有五个方面： 第一，既要有长期的奋斗目标，又要有中期、短期的奋斗目标，并用把长期 奋斗目标、中期奋斗目标、短期