人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计.doc

匆匆教学设计 设计理念尝试自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，尊重学生学习中的独特感受，发挥教师在教学中的引导、指导和点拨的作用；通过多向互动和师生平等对话，引导学生领悟文章的思想感情。设计特色以读为本，在读中感悟，在读中品味，在读中积累，在读中升华。教学目标1、读懂含义深刻的句子，使学生充分认识时间一去不复返的特点，懂得珍惜时间的道理。2、有感情地朗读课文，感悟语言的美和表达的巧。3、从阅读的内容想开去，拓展学生的思维，培养学生的读写能力。教学重难点读懂含义深刻的句子，体会作者的思想感情。教学过程 一、激趣导入 展示多媒体课件上的图片： 一个小孩到年老的图片，让学生观察，从这些图片中发现了什么，同学们回答，一个人随着时间的流逝慢慢变老。学生自由回答。老师：对，是随着时间慢慢变老。是呀，时间匆匆，日子匆匆，岁月匆匆，我国现代著名散文作家朱自清先生用自己的心灵抒写着对时间的看法，题目叫匆匆（板书：匆匆）请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？（流水，织布机上的梭子），汉语里有形容时间过得很快的词，叫光阴似箭，日月如梭。今天，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！二、初读课文，感悟“匆匆”1、同学们课前读了这篇课文吗？喜欢吗？那现在你们就再各自读一读，你觉得该用什么情感读，就用什么情感来读，好不好？不要齐读，各读各的。（学生自由读文）2、同学们读后有感觉吗？（有）但现在感觉可能还不深，不要着急，老师读了这篇文章以后哇，似乎感觉触摸到了作者的心灵，因为他是用心灵写下了这篇文章，所以我们要用心灵去阅读、去感受、去领悟。现在，咱们听一位老师来读，好吗？让我们用心灵去倾听，看看她表达了作者什么样的感情，请大家闭上眼睛，好好地欣赏吧。3、听配乐朗读【放朗读词带】请同学们睁开眼，大家说这位老师读得好不好哇？你们听出表达什么情感了？4、这位老师的确读得很好，想不想学一学？下面咱们再放一次，你跟着录音的声音轻轻地读，咱们再一次来感受作者的心灵。开始。（配乐录音再次响起）听了两遍，似乎我们的心情已经沉浸在作者所表达的情感中，是不是？但细心的同学会发现这段录音有一个缺憾？缺第二段，是吧？缺了一段，它就显得不完整，但不要紧，我面前有这么多聪明的你，能把这缺憾补上吗？谁来补一补?在学生读的过程中，教师相机予以指导、评价和示范。学生齐读第二自然段。三、重点品读，体味“匆匆”1、引：课文中哪些语句具体描述了日子的来去匆匆？找出你认为写得特别好或你感受最深的句子，美美地读一读，然后谈谈你的理解和感受。2、随学生回答，出示【课件1】在默默里算着也没有影子。你从哪些关键的字词中感受到了时光匆匆，悄然流逝？（指名反馈：“溜”“没有声音”，也没有影子）（板书：无影无踪）“溜”表明时间的流逝无声无息、不知不觉。你能从内容上体会日子的来去匆匆，真不错，能从语言表达上想想吗？（它运用了什么修辞手法？）（运用了比喻修辞手法，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？）把我过去的八千多个日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。以水滴和大海两相对比，显示出我的日子是那么的渺小，消逝得那么快，无声无息、无影无踪，所以作者“不禁头涔涔而泪潸潸了”。（板书：头涔涔 泪潸潸）涔的声母是平舌还是翘舌？韵母是前鼻音还是后鼻音？随学生回答，教师注音，然后学生齐读两遍。提示学生注意“潸”右下部分的写法。“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?头涔涔：头上汗水不断衔流，泪潸潸：形容流泪不止的样子，从泪潸潸我又想起了一个成语“潸然泪下“，作者想到时间流逝，无声无息，流下了眼泪。此时，作者心里是怎样的感受？（板书：惋惜、无奈）让我们读出作者伤时而又惜时的感慨之情吧。抽生读，师生评议。全班有感情地朗读这一语句。3、随学生回答，出示【课件2】洗衣的时候新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了。时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读这几句、想一想、你感悟到了什么？生：我觉得这句子写得好，洗手眼前过去。作者从洗衣、吃饭、默默这三个方面写出了日子过得很快。师：真聪明，能说说这句运用了什么修辞方法吗？生：用了排比修辞手法，写出了日子在每个平凡的日子里，在不经意间悄然流逝。生：我认为这句特好，“天黑时，飞走了”，这句写日子灵活逃得无影无踪了。师：你从哪些词语中体会到这个意思？生：伶伶俐俐，跨过，飞去，闪过。师：读到这句话，你眼前会浮现出什么画面？生：时间像顽皮的孩子一样，从我身边溜走了。师：面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？（无奈、留恋、伤心、失望）师：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步，写得多好啊！这么美的语言，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？感谢同学们给我这个机会，如果你觉得老师哪个地方读得好，别忘了夸夸我，可以吗？（师范读）学生评师读。这么多同学夸我呢，说说为什么夸我？同学们，你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧！（齐读，配音乐画面）4、随学生回答，出示【课件3】太阳他有脚啊旋转。学生说说对这句的理解：生：用拟人手法，形象生动地描写出时间来去匆匆。（板书：来去匆匆）生：时间在不经意间悄悄溜走。这句话中有一个生字（板书“挪移”），学生认读。5、日子总是在不经意间悄然飞逝，朱自清先生觉得他八千多日子都在洗衣、吃饭、睡觉、叹息中溜走，聪明的孩子们，你们也有三四千个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜去的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。课堂小练笔出示【课件4】： 的时候，日子从 过去， 时候，日子从 过去（）学生依照以上句子的结构说出几句话。学生交流时教师相机评价和鼓励。（2-3人）6、同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过，但更多的是他对人生的思索，对生活执著的追求。作者在思索哪些问题呢？请同学们一起把课文第4自然段读一读。这段中有一个新词是（随学生回答，板书：徘徊）学生齐读两遍。“徘徊”是什么意思？它有一个近义词是（学生回答：彷徨）从作者思索的的这些问题中，你感受到了什么？生：作者对虚度时光感到苦闷，又为看不到前途而徘徊。师：作者虽苦闷但不颓废，虽徘徊但不消沉。生：作者不满现状，在深深地自责）师：他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？（我赤裸裸走这一遭啊）两个“赤裸裸？是什么意思？是不是说他光着身子来，不穿衣服走吗？生：是说他来到这个世界上没留下什么印象深刻的东西，没留下辉煌的成就。生：是说他空着手来，一事无成而去。真是这样吗？你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走这一遭？（没有）你知道朱自清先生是个怎样的人吗？学生交流，教师相机鼓励。3、其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范，请看大屏幕上的这份朱自清资料。出示课件【课件5】朱自清介绍他一生奋笔病书，为人类留下了许多优秀的著作。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。学生交流发言:他严格要求自己；提醒自己再接再厉；鞭策自己珍惜时间，发奋学习；不能白白浪费时间、浪费生命，不能什么也没做、什么贡献也没有。4、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴含着答案。下面，我们采用问答的方式来对读，好吗？你们发问，我来回答。（生问师答）同学们，作者不愿意白白走一遭，你们愿意白白走一遭吗？（不愿意！）我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉戏中消磨、打发掉吗？（不能！）多么动听的声音 ，多么响亮的回答啊！老师深感欣慰。请同学们再看一看，课文的首尾有一个什么样的相同问句？文章的这种写法叫做什么？（首尾照应）。想想课文开头提出的问题，作者在文中回答了吗？（回答了）作者看似在问，实际上是暗示时光流逝，一去不复返。（板书：一去不复返）你从作者的提问中你感悟到了什么？（我们应该珍惜时间，珍爱生命，有所作为）（板书：珍惜）这里老师想送给大家一句名言。它是钢铁是怎样炼成的的作者奥斯特洛夫斯基说的出示【课件6】 “人最宝贵的是生命” 齐读名言四、拓展延伸，珍惜“匆匆”1、引：正因为朱自清先生珍惜时间、利用时间、不懈努力，所以在文学上取得了伟大的成就。同学们面对一去不复返的时光，面对匆匆飞逝的时光，面对短暂的人生，面对作者一次次的提问，你们作为21世纪的主人，作为祖国的建设者和接班人，应该交出怎样的答卷呢？（生自由回答）2、为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。此刻，你可能有很多心里话要给大家倾诉，但是，我只要你最想说的那一句话，你要能写出一两句格言警句来鞭策自己，鼓励他人，那就太棒了，你就是这格言的作者。请在这句话后面标上你的大名，实在写不出的，也可交流你搜集到的珍惜时间的名言警句。有愿意上台来展示自己的吗？老师喜欢有勇气的孩子，掌声送给他们！孩子们，开始动笔吧！3、学生交流自己的格言警句，教师相机点评，指导。（1）只要你抓住时间，你就会变得伟大。（2）虚度时间是敲给生命的警钟（3）浪费时间就等于浪费生命。（4）时间是宝贵的，时间就是生命。（5）无论在何时何地，我们都没有理由在空闲和空虚中度过，而珍爱生命的最佳方式就是让生命忙碌起来。（6）抓住了今天，你将赢得明天。4、听了你们这些富有诗意、哲理的话，老师也想送给聪明、求知、勤奋的你们一句话，那就是（齐读）