人教版五年级下册口语交际三

口语交际三口语交际三 小小劝说家小小劝说家 教学设计教学设计 教材分析教材分析 本次口语交际是人教版语文五年级下册第三单元的内容 这节口语交际的话题 是 劝说 感受语言表达的艺术 是第三单元的主题 本节课程的安排秉承 了单元主题 紧紧围绕语言表达的艺术 引导学生在生活中能够抓住说话要点 运用精妙得体的语言进行表达 学会劝说 通过前面对本单元课文的学习 积 累 学生对语言的艺术性已经有了初步认识和感知 在此基础上进行口语交际 训练 学情分析学情分析 劝说别人是生活中经常遇到的事 可以把口语交际话题延伸到生活中 让学生 根据家庭和班级的实际 真正去尝试劝说别人 在语言实践中 学会劝说 当 然 学生也常常遇到被人劝说的事情 可以让学生留意自己是怎样接受别人意 见的 体会别人劝说的艺术 教法学法教法学法 教法 教法 教学时充分创设情境 让学生练习劝说 了解劝说时所使用的语言特点 在互相交流中学会劝说 设计理念设计理念 课标指出 口语交际是听与说双方的互 动过程 教学活动主要在具体的交际情境中进行 不宜采用大量讲授口语交际 原则 要领的方式 应努力选择贴近生活的话题 采用灵活的形式教学 学法 学法 通过自读故事 自主交流探究劝说方法 并在具体的交际情境中掌握规 劝语言的特点 学会劝说 养成良好的语言习惯 教学目标教学目标 1 让学生在口语交际中怎样动之以情 晓之以理地劝说别人 2 了解规劝语言的特点 3 体会养成良好行为习惯的重要性 重点难点重点难点 学会在交际中态度真诚 语气委婉 动之以情 晓之以理地劝说别人 教学流程教学流程 一 一 谈话激趣 揭示话题谈话激趣 揭示话题 导语 导语 今天老师有个难题想请大家帮我一下 好吗 生答 好 在老师所教 的班级里有一位男生 他人长得帅学习成绩又好 唯独有一点 不爱劳动 每当大扫除的时候 他总是找各种借口 不是家中有事 就是身体不舒服 上 次大扫除从班门口经过的时候 恰好又听见他在那面对着一堆垃圾抱怨呢 如 果这时你也恰巧经过这里 你想对他说什么 1 生畅所欲言 导出话题 2 教师归纳 大家都想劝劝他 生答是 那我们这节课就来当一次小劝说家 看看能不能把他这坏习惯给改掉 板题 小小劝说家 设计理念 设计理念 我运用生活中的小问题激发了学生对 劝说 的兴趣 还原了学生 真实的生活场景 让学生身临其境 这样学生才能有感而发 有话可说 一 一 读劝说小故事 小组交流 探究劝说方法读劝说小故事 小组交流 探究劝说方法 导语 导语 在没有正式劝说之前 我们先来看一个有关劝说的小故事 课件出示故 事 1 生自由读故事 2 师 读了这个故事 你觉得这位老婆婆的劝说怎么样 学生之间互相交流 后师指名汇报 相机指导 3 师小结 劝说要做到语言真诚 态度诚恳 以理服人 以情动人 还要弄清 事情的前因后果 4 生齐读劝说方法 劝慰别人要情感真挚 语言真诚 以情动人 以理服人 另外 还要弄清事情的前因后果 设计理念 设计理念 自主交流 小组活动 这样的设计既达到了人人参与 个个得到 锻炼的目的 又培养了学生自主 合作及探究的能力 二 二 回归情境 尝试实践回归情境 尝试实践 1 师引导 通过刚才的故事 我们掌握了一些劝说别人的基本方法 那现在我 们就来劝一劝我们班的王帅博吧 2 师生互动 尝试实践劝说别人的方法 3 师小结 劝说也是一门艺术 仅靠充分的理由是不够的 诚恳的态度 婉转 的表达是让人接受的前提 4 评一评 你认为谁劝说的最好 好在哪儿 指名答 5 师出示评价标准 态度是否诚恳 思路是否清晰 理由是否充分 表达是否 婉转 被劝者是否心悦诚服 设计理念 设计理念 这样的设计 体现了课标中 口语交际的评价 须注重提高学生 对口语交际水平的认识和表达沟通的水平 第二三学段主要评价学生日常交 际的基本能力 学会倾听 表达与交流 的要求 三 三 创设情境 拓展劝说创设情境 拓展劝说 1 出示在生活中需要劝说别人的情况 浪费水 2 小组之间探究交流该怎样劝说 互相练习劝说 3 指名到台前表演劝说 4 组织学生对劝说效果进行评价 设计理念 设计理念 学以致用是学习语文的最终目的 课标指出 口语交际能力是 现代公民的必备能力 应培养学生倾听 表达和应对的能力 使学生具有文明 和谐地进行人际交往的素养 五 教师总结 布置作业 五 教师总结 布置作业 1 师小结 这节课我们学劝说 练劝说 到最后都是为了掌握劝说的技巧 学 会劝说 其实 在生活中 只要我们不断努力 积极学习劝说方法 我相信大 家都能成为生活中优秀的劝说家 2 布置作业 在生活中 除了我们今天在课堂上所说的话题 还有很多应该劝 说的人 应该劝说的事 下课后你也试着选定一两件你认为应该劝说的事试着 劝说一下 劝说时注意劝说方法的运用 设计理念 设计理念 课标指出 重视在语文课堂中培养学生的口语交际能力 鼓励学 生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力 板书设计板书设计 小小劝说家小小劝说家 以理服人以理服人 以情动人以情动人 态度真诚态度真诚 语气委婉语气委婉 设计反思 设计反思 五年级下册第三单元口语交际的训练内容是 劝说 教学目标我设计的 是以理服人 以情动人地劝说别人 教学时 我向学生提供了两个劝说情境 劝同学积极参加劳动和劝同学珍 惜水资源 出示这两个情境的目的是让孩子们在真实的劝说情境中掌握劝说方 法 学会在生活中怎样以理服人 以情动人的劝说别人 这两个情境设置 对 提高学生的口语交际能力是有效的 同时也教育学生在生活中注意培养良好的 生活习惯 这些话题很现实 也很真实 以此为依据进行劝说训练 不仅能让 学生学会劝说 而且能在劝说中增进同学之间的友谊 让学生感受到劝说在生 活中的重要性和必要性 在提高他们交际能力的同时 还能发挥交际的社会效 应 让学生在