提高教育管理能力

提高教育管理能力 提升教育教学水平提高教育管理能力 提升教育教学水平 教师的教育管理能力是提升教育教学水平的前提条件 这里讲的教育管理能力是指教育管理人员的专业素质 品德 和能力等特征 随着社会的发展和教学改革的不断深入 教 育管理能力也不断随之发展变化 不仅要了解教育方针 政 策和各项教育法规 而且要具有制定教育规划 进行教育调 查 教育预测与评估的实际能力 以及总解 交流和推广经 验的能力 多年来的教育实践告诉我们 作为一个合格的教 师起码应具备以下能力 一 教育能力一 教育能力 1 熟悉教育科学 懂得教育规律 事实证明 只有专业 知识 并不能当好名教师 有的教师具有深厚的专业基础知 识 可说达到 精通 的程度 但教育教学的效果并不好 学生 意见很大 原因何在 不懂教育科学 不能掌握教育规律可 能是重要的原因之一 因此 熟悉教育科学并能运用于教育 实践是当今教师的基本素质 作为面对特殊教育的工读学校 教师就更不能例外了 2 良好的语言表达能力 语言是教育教学的重要的传输 工具 教师的语言应该言简意赅 生动形象 抑扬顿挫 并讲 究语法修饰 最好能使用普通话 这样充满着感染力和号召 力的语言 对学生的态度改变和接受教育的作用非常重大 大量的事实说明 同样的教育要求 怎么说或谁来说 对学 生产生地影响差异很大 如果教师的语言表达含糊不清 词 汇贫乏 语调平淡 方言太重 口头禅 不离口 很难引起学 生的注意 有时可能学生都不知道你在说什么 使学生产生 厌恶感 得不到应有的教育效果 3 为人师表 身教重于言教 无论是教书还是育人 教 师都在告诉学生怎么做人 教给学生做人的道理 尤其是对 工读学校的学生 首要解决的就是做人问题 不仅如此 教 育的本身还要求教师具有高尚的品德 必须言行一致 以身 作则 教师的一言一行 一举一动 都要成为学生的表率 要 求学生做到的 首先自己要做到 以自己的行动作为学生的 表率 反之 不仅影响到教师在学生心目中的形象和威信 而且会让学生怀疑起你言教的真实性和可行性 4 深谙德育规律 讲究教育艺术 因材施起 选准突破 口是开展德育工作的前提 根据品德构成的四个基本要素 知 情 行 意 针对学生具体情况 从晓理 动情 导行和持 恒中任选某一方面作为德育的开端 这虽已成为了广大教育 工作者的共识 但具体操作时又谈何容易 这就需要有敏锐 的洞察力和善于捕捉教育契机的能力 并运用一定的教育技 巧 不着 痕迹 地实施对学生进行个别教育或集体教育 克服避免为教育而教育的现象 因为我们的学生由于种种原 因 对 直接教育 产生了一种逆反 甚至是抗拒心理 二 管理能力二 管理能力 1 常规管理能力 教师必须起码具备包括课堂常规 就 餐常规 寝室常规 集会常规 图书阅览常规 电脑室常规 劳动常规 以及礼貌常规等方面的管理能力 常规管理也是 一种教育手段 要讲清道理 让学生自觉遵守 而不是强迫 学生执行 要防止死抠规章制度 管得太死 不是从教育实 际出发的表现 2 动态管理能力 教师对学生的管理 既要善于管 又 要敢于放 很多情况可通过学生自己来进行 因为同辈群体 的影响力有时会超过老师和家长的影响力 班干队伍是管理 学生的重要力量 通过学生来管理学生 更能体现学生自己 教育自己 自己管理自己的特点 有利于增强学生的自治 自理能力 从而达到 管是为了不管 的目的 当然 通过学生 来管理学生 离不开教师的指导 放手并不等于撒手 更不 是放任自流 三 几点建议 1 克服只教不管的现象 作为教师必须坚决杜绝教不教 是我的事 成不成人是学生自己的事 这种应付式的教育观 念 不应该如此 千万不能指望通过一次简单 空洞的说教 就能达到教育的目的 我们在对学生的教育的过程中 不仅 要有足够的信心和充分的耐心 还要有强有力的责任感和事 业心 通过管理来保证学生良好品德的顺利形成 从而实现 教育目标 没有管理的教育是苍白的说教 2 杜绝以管代教现象 作为一个教育单位 不能以管代 教 把对学生的教育转化寄希望于管理上 没有教育的管理 是一种无视主体的物性管理 必然导致体罚或变相体罚等违 反师德要求 有悖教育初衷现象的滋生和蔓延 3 双管齐下 促进转化 我们应不断