《邓稼先》教学反思

第 1 页 共 5 页 邓稼先邓稼先 教学反思教学反思 1 邓稼先 是一篇人物传记 也是一篇文质 兼美的回忆性散文 执教完这篇课文后 我感到有所 得亦有所失 先说教学中的 得 这一课的学习我采用了 创设情境 合作探究 和 研读评价 的教学 方法 运用多媒体影像资料激发学生兴趣 导入课文 的环节比较成功 很好地切入到了课题 通过小组合 作学习和探究 学生的团结协作精神得到了培养 自主 合作 探究 的学习方式也渗透在其中 班 级交流给学生搭建了一个展示自己的舞台 使他们的 概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了尽可能 地锻炼 本节课亦有所 失 一方面 比较重要的 合 作探究 环节教师指导不够 用自己喜爱的方式 阅读 这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应 有的作用 反而使个别学生有些盲目或者无所事事 没有取得预期效果 另一方面 课堂气氛不够活跃 诸如 我口说我心 这样的环节 本应充分调动学生 的积极性 使他们想说 愿说 大胆地畅所欲言 说 第 2 页 共 5 页 出自己的体会和理解 可是略微严肃的课堂气氛未能 激发起学生活跃的思维 表达得不够 结合本节课 的 得 与 失 在今后语文教学中 我认为自己 还应作如下努力 第一 优化教学设计 体现新课程理念 要富有 创意地设计教学过程 使其充分体现 自主 合作 探究 的学习方式 达到教学相长 师生双赢 第二 要使课堂教学中呈现 师生互动 生 生互动 的鲜活局面 轻松活跃的学习氛围离不开教 师与学生 学生与学生之间的互动与交流 教师要成 为 催化剂 努力营造平等交流的课堂氛围 促 成一种和谐民主的师生关系 2 邓稼先 一文的作者也是科学家 与邓稼 先有着五十年的友情 他写邓稼先大气磅礴 始终以一百多年的中国近 代史为背景 把邓稼先放在国际大舞台上来写 显示 作者博大深远的视野 并且最大限度地凸现了一个立 体的光芒四射的邓稼先的形象 邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献 长期以 来却鲜为人知 因此 精心设计导语就非常重要 只有这样 才 能拉近学生与 两弹元勋 的距离 第 3 页 共 5 页 整个教学过程呈三个板块 符合学生的认知特点 与认知规律 更符合新课改的理念 该课的教学流程按知识与能力 过程与方法 情 感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计 并将三 个纬度的教学目标有机地整合 可操作性较强 促使 学生在学习的过程中诵读课文 品味语言 从中感悟 受到熏陶 进而上升为语言感受能力的培养 鲜明地 突出了注重知识 注重过程 同时还十分注重方法的 特点 让学生在自主 合作 探究的学习过程中 学 习语文知识 形成语文能力 提升人文精神 这正是 当前语文新课改革应大力倡导的一种做法 3 邓稼先 是篇人物传记 课文以小标题形 式叙写了邓稼先的光辉事迹 篇幅较长 该怎样讲授 这篇课文呢 如果按照传统讲法 一个小标题一个小标题讲 泛泛而谈 学生会有多少收获 于是我想就解决两个 问题 1 用一句话概括每个小标题的内容 2 分析 邓稼先的人物形象 分两课时 一节课解决一个目标 我觉得这样讲过之后效果还是不错的 一 教学生学会概括 当学生概括每个标题的内容时 开始时思路是混 乱的 我没有告诉他标准答案 而是引导学生怎样利 第 4 页 共 5 页 用小标题对标题进行扩充 怎样运用概括事情的方法 学生在我的引导之下 答案顺理成章的概括出来 这 时 我想学生的心里一定会有一种收获的快感 二 教学生学会分析人物形象 对于分析人物形象 已经不止一次了 像 最后 一课 爸爸的花儿落了 等 但是怎样分析人物 学生的心里还只是些零碎的知识 没有一个完整的印 象 于是我让学生进行梳理 都有哪些方法用来塑造 人物形象 学生开始搜索记忆 学生说一条 我板书 一条 最后形成这样几条 运用外貌 语言 动作 心理 细节等描写方法 通过人物的具体事迹表现 出来 通过侧面描写的烘托 在文中找现成的关 键词 当学生梳理完后 再看课文时 就知道哪些词 句段是该圈点批注的 交流时也特别顺畅 其实 这些智慧不是我的 是我们七年级语文备 课组的 总觉得在集体智慧的火花碰撞的一刹那 一 切都变得明朗起来了 虽然我们的工作会很累 但我 们累并快乐着 4 整个教学过程呈三个板块 符合学生的认知 特点与认知规律 更符合新课改的理念 该课的教学 流程按知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 三个纬度的教学目标来设计 并将三个纬度的教学目 第 5 页 共 5 页 标有机地整合 可操作性较强 促使学生在学习的过 程中诵读课文 品味语言 从中感悟 受到熏陶 进 而上升为语言感