《北方》说课稿[苏教版必修三]

第 1 页 共 9 页 北方北方 说课稿说课稿 苏教版必修三苏教版必修三 北方 说课稿 我说课的篇目是 北方 它是新课程苏教版必 修三的教学内容 具体编排在第一板块 祖国土 第 二专题 颂歌的变奏 中的第二篇 北方是现代诗人艾青写的一首饱含爱国热情的诗 作 新课程标准对高中阶段在诗歌方面就阅读能力和 鉴赏能力的要求如下 加强诗文的诵读 在诵读中感 受和体验作品的意境和形象 得到精神陶冶和审美愉 悦 采用多媒体教学辅助手段 帮助学生感受和理解 作品 提供必须的作家作品资料 或引导学生自行从 书刊 互联网搜集有关资料 丰富对作品的理解 注 重对作品个性化的解读 充分激发学生的想象力和创 造潜能 努力提高审美能力 这首诗写于 1938 年初 是诗人艾青接触了北方 广大的农村现实之后的作品 抗日战争爆发以后 艾 青亲眼目睹了这块土地上所发生的一切 这给诗人的 心灵蒙上了一层忧郁的色彩 他通过诗歌表达了对祖 国深重灾难的忧虑和对劳动人民的同情 以及对这块 神圣土地深沉和执着的爱 第 2 页 共 9 页 根据新课标及教参的要求 结合本文的特点 我 确立教学目标如下 1 能用知人论世的方法 准确理解作者的写作 意图 2 通过意象分析揣摩诗歌的意境 准确理解诗 歌所表达的情感 3 根据自己的理解设计朗读方案 通过朗读 准确的表达诗歌的思想情感 学生是学习的主体 每当我们向自己的学生教授 新知识的时候 自然要考虑到我们的教学对象在学习 本课知识时的原有基础 现有困难及某些学习心理特 征 从而有针对性地确定学习的重点 难点及教学对 策 刚升入高中一年级的学生 对现代诗歌的把握程 度还只停留在整体感知的基础上 而通过意象及诗人 创造的意境来体会诗人深沉的感情还未掌握 并且他 们的逻辑思维能力尚在进一步形成中 根据新课标要求结合学生的实际情况以及本文特 点 我确立本文重点及难点如下 教学重点 1 了解诗歌的创作背景 理解文本 感受诗人赤忱的爱国热情 2 通过意象分析揣摩诗歌的意境 准确理解诗 歌所表达的情感 第 3 页 共 9 页 教学难点 选择一定的朗读技巧来表达作品的思 想感情 如何突破重点 难点 有效完成本课的教学任务 我决定从学情出发 把握两个原则 深入浅出 循序 渐进 具体教学过程如下 第一课时 一 创设情境 明确爱国主题 以著名歌唱家李谷一的 我和我的祖国 创设情 境 导入新课 每一个时代都有诗人在热情的歌唱祖 国 今天我们接触的这位属于祖国和人民的诗人 艾青 同样拥有炽热的爱国情怀 二 呈现文本 感受爱国情感 第一步 从 果 入手 培养情感 请全班同学朗读诗歌的第四部分 让学生谈一谈 你初读第四部分 有什么样的感受 因为第四部分是 全文抒情的高潮 是艾青在目睹了抗战时期北方荒凉 贫瘠的面貌之后 由衷发出的呼喊 有着深沉而浓郁 的情感 学生先读这一部分 容易把握 进而定下全篇诗歌的基调 第二步 由浅入深 设置问题 请同学找出第四部分诗人所选用的意象 谈一谈 艾青眼中的北方是怎样的 风沙 冷气 荒漠 带领 第 4 页 共 9 页 了羊群 吹着茄笛的祖先 以及埋有祖先骸骨的黄土 层 广大而瘦瘠的土地带给我们的淳朴的言语与宽阔 的姿态 这样一些意象让我们真正看到了北方的特征 同学们读了之后会有比较深沉和压抑的感受 为了让 学生有更深刻的印象 我选取几首描写江南的诗让学 生作对比阅读 同样是找这些诗中的意象来体会诗人 的情感 两相对比 学生会明显感觉到北方的贫瘠 干燥和荒凉 然后有这样的一个疑问 为什么作者会 爱这样的一个悲哀的北方 因为北方是中华民族的 民族特征所在 我们的祖先在与他的斗争中从来不曾 屈服 祖先们把土地留给我们 把纯朴的言语和宽阔 的姿态带给我们 这国土养育了我所钟爱的世界上最 艰苦与最古老的民族北方是我们生命的源头 北方与 我们是血肉相连的关系 除了这 请同学们注意 1938 年这一历史时间 既然是在抗战的大背景下 北方就决不仅仅是简单的由以上这些意象来组成了 全班听朗读录音 第一 二 三部分 然后自己 揣摩朗读 请个别同学朗读 然后点评 找北方的特有的意象 沙漠风 它有什么样的特 点 能卷去北方的生命的绿色与时日的光辉的 将北 方原已不多的生气也消耗殆尽 他有一层揭不开的沙 雾 他带来了恐怖 疯狂的扫荡大地 在这种沙漠风 第 5 页 共 9 页 的夜以继日的侵袭之下 北方呈现怎样的景象 荒漠 的原野颓垣与荒冢孤单的行人在困苦的呼吸 挣扎着 前进 几只驴子有悲哀的眼和疲乏的耳朵 载负着重 压 用厌倦的脚步徐缓踏过 在这样的意象描写之下 第二节又进一步累加 小河枯干 林木枯死 低矮的 住房 稀疏阴郁的散布在灰暗的天幕下 慌乱的雁群 击着黑色的翅膀叫出悲苦和不安 从这里逃亡 看着 这样的雁群 和第一节上的哪些意象有类似 孤单的 行人和悲哀的驴子 北方是苍凉悲苦 百姓是不安 逃亡 贫穷 饥 饿 在这些灰色阴郁的色调中 诗人的心是如此沉重 这描绘的并非是其他地方 而是自己的祖国 全班齐 读第三自然段 因为第三自然段是对上两节的总结和 概括 此时可以得出一点 诗人为什么爱自己的祖国 因为他伤之痛 所以爱之深 那么当时的北方如此 其他地方又是如何 我准备了王统照在同一年即 1938 年所写的南方的一首诗 正是江南好风景 让同学理解 当时全国各地都是一片悲哀 北方只是 中国的一个缩影 再次回应诗歌的第四自然段 北方 是我们的祖先为之奋斗和牺牲的地方 那里是我们血 脉的源头 然而如此伤痕累累的国土 怎不让人痛心 第 6 页 共 9 页 越是痛越是爱 请同学们再齐读这诗歌的第四部分 诗人的感情 可以得到再现和升华 第三步 课堂拓展 巩固成果 幻灯出示艾青的诗作 我爱这土地 这首诗是 北方 的浓缩也是 北方 的拓展 从中我们可以 看出一个对祖国和人民的命运有着高度责任感的诗人 的崇高品质和美好心灵 最后以艾青的文章 诗与时 代 的选段作为这篇课文的总结 布置作业 有感情的朗读 北方 及 我爱这土 地 可以开展小组朗诵比赛 板书设计 荒漠的原野 沙漠风颓垣与荒冢灾难不幸 北方是悲哀的孤单的行人 悲哀的驴子 北方雁群枯干的小河贫穷饥饿 艾青枯死的林木 低矮的房屋 中华民族的发源地 我爱悲哀的北方孕育了灿烂的文明 教学过程是一个复杂的问题 教学过程中对学生 的训练应是多层次 多结构的 训练不仅仅体现在课 第 7 页 共 9 页 堂上的揣摩练习 而应是贯穿在教学过程的各个环节 上 教师连贯 准确 富有逻辑论证性的讲述本身就 使学生受到科学思维方法的训练 教师精心设计的思 考题 讨论题都是对学生思维能力的训练 我认为要 上好艾青的 北方 最主要的还是要营造好感受诗 人情感的一个气氛 描写江南的诗 白居易 忆江南 江南好 风景旧曾谙 日出江花红胜火 春来江 水绿如蓝 能不忆江南 杜牧 江南春绝句 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗风 南朝四百八 十寺 多少楼台烟雨中 唐五代杜荀鹤 姑苏忆 君到姑苏见 人家尽枕河 古宫闲地少 水巷小 桥多 夜市卖菱藕 春船载绮罗 遥知未眠月 相似在 渔歌 宋曾几 三衢道中 梅雨黄时日日晴 小溪泛尽却山行 绿茵不减来时 路 添得黄鹂四五声 正是江南好风景 第 8 页 共 9 页 王统照 正是江南好风景 几千里的绿芜铺成血茵 流火 飞弹消毁了柔梦般的村镇 耻恨印记烙在每个男女的面纹 春风 吹散开多少流亡哀讯 正是江南好风景 桃花血湮没了儿女的碎身 江流中 腐尸饱涨着怨愤 火光 远方 近处高烧着红云 春风 再不肯传送燕雏清音 正是江南好风景 到处都弥满搏战昏尘 一线游丝黏不到游春人的足跟 朋友 四月天长你还觉春困 你 卧在你的国土 也有你的家乡 你的知亲 正是江南好风景 遍山野一片 秋烧 春痕 谁的梦还牵念着水软山温 祭钟从高空撞动 滴血红殷