二年级下册识字8评课.doc

遵循规律 高效识字玉溪聂耳小学 黄湘琼我评课的题目是“遵循规律 高效识字”今天下午，我们共同聆听了戴老师的这堂识字教学课，我有很多感触，戴老师教态自然、语言丰富，这堂识字教学课至始至终都体现着识字教学的新课改，学法多样，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，即让学生感受了识字的乐趣， 也让学生体验并掌握了多样的识字方法。下面我从四个方面谈谈自已的想法。一、依照规律，引导识字汉字是表意文字，一般根据词义来构形，或象形，或指事，或会意，或形声，有规律可循。学习汉字理当遵循汉字的构形规律，要字不离词、词不离句、句不离篇，联系儿童的生活经验，联系儿童心里运用工具书等等，但最终还是要回到汉字本身。戴老师教学生认识“鸟、隹”这两个特殊偏旁，指导学生关注构形与义、音的联系，进一步了解象形字、形声字的构字特点二、 教学语言，体现童心美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关。”我认为好的语文课堂，教学语言能激发学生学习的兴趣，它应该是鲜活、生动、 具体、有生命力的，而戴老师的课堂教学语言恰恰是这样的一种能协助我们很好地引发学生兴趣的方法，戴老师特别注重教学语言的趣味性和激励性，比如在“识字教学”这一教学环节中，孩子们对学习生字词语表现出了较大的兴趣，寓教于乐，很有趣味性。学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻激励，如“你们的识字本领真强”等，抓住了学生心理，不断激励学生，让学生对待学习兴趣盎然。戴老师以一颗童心和学生交流，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，获得精神上的满足。三、 鼓励学生，轻松识字 新课程标准第一学段对识字有一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇、爱玩爱动的特点，只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。戴老师通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让课堂充满情趣。慢慢的，学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。孩子天性好奇、好胜，富有个性化问题更能引起孩子的兴趣。老师教学时设计一些问题，如：你怎样去记住这个字？你还有不同的识记方法吗？ 你还有更好的识记方法吗？这些求异问题打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。如：有位学生记“乌鸦”的“鸦” ，别出心裁，说： “鸟的牙齿打一字。 ”在学生独立识字的过程中，交流了识字方法，培养了学习独立识字的能力。四、教师的示范，认真写字。写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，必须通过教师的悉心指导，循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能，进一步把字写得美观、大方，有一点儿自己的风格。在指导学生书写的过程中，戴老师非常重视示范作用，在田字格里一笔一画地范写例字，指导学生认真观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。通过有计划的训练，学生逐渐掌握了汉字的结构特点和书写规则这样，指导学生写字便能水到渠成了。听完本课，我有2点肤浅的想法，在此与大家商榷：1、本课的训练重点是识字、写字，可否在识字环节，让学生借助汉语拼音来读准字音，还需加强，要充分发挥汉语拼音在识字中的作用。总之，戴老师驾驭课堂，灵活应变能力强，使课堂井然有序，对孩子们活动收