倔强的小红军评课稿

第 1 页 共 4 页 倔强的小红军评课稿倔强的小红军评课稿 在整个教学中 志强老师让学生在读中理解和体 验 有所感悟和思考 不以教师的分析来代替学生的 阅读实践 而是放手让学生在积极主动的思维和情感 体验中逐步加深对课文的理解 语文教学中落实素质教育要求 重要的是要发展 学生的语言 培养学生的语感 锻炼学生的思维 使 学生在理解课文思想内容的过程中受到思想品德教育 志强老师在教学这一课时较好地体现了这一要求 一 紧扣重点训练项目 本册的重点训练项目之一是 从内容中体会思想 倔强的小红军 一文是落实这一训练项目的载体 志强老师在教学时有意识地把思想教育有机地融于语 言文字训练之中 含而不露 隐而不晦 紧紧地抓住 文句引导学生讨论 体会作者的写作意图 使学生在 读 思 说的教学活动中受到革命传统教育和革命先 烈崇高人格的熏陶与感染 较好地达到了思想教育的 目的 二 十分重视词句训练 培养学生推敲领悟词句 的能力 第 2 页 共 4 页 本单元的重点训练项目是 抓住重点词句 感受 人物特点 体会文章表达的思想感情 在教学过程 中 志强老师一开始就抓住 倔强 一词 让学生边 读课文边找出表现小红军 倔强 的词句 学生通过 对词句的品读 对小红军的形象从整体上进行感知 然后又抓住对小红军语言 外貌 动作等的描写 结 合上下文进行揣测 推敲 深入体会小红军的心理和 他所表现出来的品质 志强老师还让学生边读课文边找出描写小红军外 貌的重点词句 学生通过对这些词句的品读 对小红 军的形象从整体上进行感知 然后又抓住描写人物言 行的重点词句读一读 体会重点词句的意思 进一步 了解人物的内心 例如 描写小红军的动作 应抓住 摆 微微一笑 一挺 一拉 轻 轻地拍 等重点词语 神态方面 应抓住 满不在乎 倔强 等重点词语 找出重点词语后 引导学生 讨论 探究 结合上下文进行揣摩 推敲 终于悟出 了这些词语的运用反映了其匠心所在 同时 更加深 刻地了解了人物形象 三 十分重视情感因素 1 以情传情 教师良好的情绪状态会让学生以 热烈而饱满的情绪 愉快 兴奋 积极主动地投入学 第 3 页 共 4 页 习 开课之前 师问同学们高兴吗 有信心吗 看似 简单的问好 其间 老师的情绪感染了所有的学生 一开始就给学生营造了宽松 愉悦的课堂气氛 激发 了学生的情感 唤起了他们探究的欲望 2 以境入情 现实生活中感情的波动 激扬 张扬 需要一定的场景 画面来驱动 即入境才能入 情 志强老师在教学中为了创特定的情境 播放红军 过草地的短片 使学生如临其境 如闻其声 置身于 陈赓 小红军的行列中 同思 同虑 同忧 从而产 生了强烈的感情共鸣 3 以读悟情 有感情的朗读 分角色朗读对话 部分 注意体会重点词句 读出人物相应的语气 体 会人物的内心 学生有感情的朗读自己最感动的地方 在本节课中 志强老师让学生采用多种形式读 在读 中感悟 在读中受到情感的熏陶 4 以想激情 让学生展开合理的想象 能激发 学生深层次的情感 例如 学完小红军的外貌描写这 一段之后 让学生闭上眼睛想象他当时的样子 陈赓 终于被说服了 骑上马走了 志强老师巧妙地利用此 处空白 让学生想象此时小红军是怎样的情形 学生 想到了一个个感人的场面 感情得到了进一步的升华 第 4 页 共 4 页 在教学中要改变学生的学习方式 使学生由被动 地接受学习转变为主动地探究学习 要引导学生质疑 调查 探究 调动学生积极性 使学生学会学习 在 本课教学中 通过创设小红军为什么要 骗 陈赓的 问题情境 来激发学生主动思考 积极参与 勇于探 究的浓厚兴趣 引导学生分析小红军 骗 时的动作 神情 语言 再将学法迁移到小红军是怎样一步步说 服陈赓同志先走的 通过学生自读 自练 自悟 明 白了小红军在急需帮助的情况下 为了不拖累别人而 拒绝了陈赓的帮助 心中对小红军的敬佩之