20XX年数学小课题开题报告

第 1 页 共 11 页 20XX20XX 年数学小课题开题报告年数学小课题开题报告 初中数学主体合作学习方式的探究开题 报告篇一 一 本选题的意义和价值 理论意义 国家课程改革的基本思想 以学生发 展为本 关心学生需要 以改变学生学习方式为落脚 点 强调课堂教学要联系学生生活 强调学生要充分 运用经验潜力进行建构性学习 同时 初中数学新课 程标准 突出体现基础性 普及性 和发展性 使数 学教育面向全体学生 从而实现 人人学有价值的数 学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到 不同的发展 动手实践 自主探索与合作交流是学生 学习数学的重要方式 由此可见在数学学习中合作这 种学习方式的确很重要 应用价值 有效的数学学习活动不能单纯地依 赖模仿与记忆 动手实践自主探索与合作交流是学生 学习数学的重要方式 主体合作学习作为一种新型 的教学方式 在新课标下已成为数学课堂教学探讨的 焦点问题之一 通过本课题的研究 有利于充分确立学生的主体 地位 有利于建立各教学要素之间的相互作用 彼此 第 2 页 共 11 页 协调 取向一致的关系 使初中数学教学中学生的学 习方式 教师的指导方式得到有效的改善 有利于激 发学生学习的兴趣 达到数学教学 学习快乐 快乐 学习 的目的 从而提高学生的学习效果 培养学生 的合作 交流 创新的能力 进而提高学生的综合素 质 省内外同类研究现状述评 我国自 90 年代初期起 开始探讨合作学习 出 现了合作学习的研究与实验 并取得了较好的效果 不少学生从中受益 教师们在实践中也开发了一些行 之有效的实施策略 但目前国内对合作学习的研究主 要是在高等学校 中学阶段的合作学习刚刚起步 随 着素质教育的全面推进 初中阶段需要进一步开展合 作学习 小学阶段尚未看到数学与合作学习整合的研 究课题 因此现在进行初中数学与合作学习整合的研 究带有前瞻性 国内目前的合作学习研究比较多的是 提出一些原则 而对实践的 具体层面的 可操作的 方式与途径的研究则比较少 本课题注重合作学习方 式的探索 可以弥补这方面的不足 二 研究内容 目标 思路 什么是主体合作学习形式就是通过小组目标 小组分工 角色分配与转换 集体奖励等形式 激 第 3 页 共 11 页 发每个学生荣辱与共 人人为我 我为人人的道德情 感 通过感染舆论 集体荣誉体验等活动 使每个学 生都感悟到只有自己努力对小组做贡献 人人都能获 得必需的数学 三 学习方式现状的调查与分析 目前数学教与学形式上存在着种种弊端 要么是 学习没有目标 或目标不能落实 要么教师责任心不 强 对学生的问题不闻不问 要么是教师主观臆断 脱离学生实际 总之数学学习形式亟待改变 四 主体合作学习在学习数学中的作用 高效率地利用时间 使学生有更多主动学习的机 会 更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力 能使学生互相取长补短 缩小两端学生的差距 双方 都能获益 尤其对后进生有很大的帮助 更有利于培 养学生主动探究 团结合作 勇于创新的精神 五 教师在主体合作学习中的角色和地位 转变观念是学习型社会的要求 在开放的教育环 境下 教师的地位和角色也发生了改变 教师在小组 中不是局外人 而是学习目标的制造者 程序的设计 者 情景的创造者 讨论的参与者 协调者 鼓励者 和评价者 六 如何引导学生合作学习 第 4 页 共 11 页 引导学生合作学习关键在于精心设计讨论话题 从教师这方面看 设计话题应突出趣味性 情景性 可操作性 创造性 七 小组学生合作学习评价对象和方法 文章数学小课题开题报告评价的对象包括评价自 己 评价同学等 评价的内容主要是学习态度 合作精神 学习能 力 团队合作等几个方面 合作学习作为系统的学习 方式 必须具备相应的评价机制 建立合理的合作学 习评价机制能够把学生个体间的竞争 变为小组间的 竞争 把个人计分改为小组计分 把小组总体成绩作 为评价依据 形成一种组内成员合作 组间成员竞争 的格局 把整个评价的重心由孤立的个人竞争达标转 向大家合作达标 本课题试图通过数学小课题开题报小组合作学习 方式转变的实践过程 把学生自主学习与合作学习有 机地结合起来 从而让学生真实地感受 理解 掌握 数学思想 知识技能的形成过程 激发学生学习数学 的兴趣 促进学生的数学思维能力 生活能力协同发 展 培养学生能数学地分析 解释 解决现实生活问 题的能力及运筹优化的意识和创新精神 在教师指导下 学生逐步养成自主意识 合作意 第 5 页 共 11 页 识和自我管理的能力 真正的实现自主学习与小组合 作学习相融合 转变观念是学习型社会的要求 在开放的教育环 境下 教师的地位和作用也发生了改变 教师不再是 单纯的知识传授者 而应该转变为学习者学习的向导 参谋 设计师 管理者和参与者 通过课题的研究 培养出一支具有先进教育理念 有一定教科研水平的 教师队伍 研究视角 本课题从新课标合作学习的角度出发 以小组活动为基本方式 建立合作研究的多元互动 注重开放的合作过程 强调合作方式的建构 研究方法 调查法 运用座谈 问卷等方式 向学生了 解数学学习的现状 并对此作出科学的分析 实验法 在学习方式的实验阶段 通过实验 班与对照班比较分析的方式 研究这一学习方式的实 践操作效果 行动研究法 在课题实施研究过程中 通过 学习 实践 反思 评价分析 寻找得失原因 不断 提高小组合作的能力 经验总结法 在教学实践和研究的基础上 根据课题研究重点 随时积累素材 探索有效措施 第 6 页 共 11 页 总结得失 寻找有效的小组 合作 的途径 方法和原 则 通过各种方式全面搜集反映小组 合作 学习中事 实材料 经过分析 整理和加工到理性认识的高度 作为 合作 学习方式的理论依据 研究阶段 准备阶段 实施过程 根据课题设计方案 有计划 有步骤进行行动研 究 不断实践 定期总结 每学期都有阶段成果 总结阶段 在以上成果总结的基础上 对课题进行全面 科 学的总结 写出结题报告 召开成果汇报会 数 学小课题开题报告篇二 如何合理根据此课型的特点设计教学 提高课堂 教学的有效性也逐渐成为了我们所关注的问题 基于 教师的困惑和教学的现状 为了探讨适合我们的现行 教材 符合学校 学生 教师实际 省时高效 能够 切实减轻学生的负担的知识应用 能力提升课的教学 模式 笔者设定以下课题 一 课题形成的背景 课堂教学有效性问题是一个永恒的教学研究课题 是学校层面 教学层面时刻都要面对的现实问题 不 第 7 页 共 11 页 管在国内国外 不管是理论还是实践 都有深入地研 究和丰硕的成果 对学校现有学科教学都有其积极的 指导和借鉴意义 但是 针对课程背景的变化 面对 新的情况和问题 具体到不同的学科特点 学科教学 效率 效果提升的研究及其成果显得还远远不够 而 且研究工作必须及时跟进 人们对课堂教学改革的实效性认识不足 把握不 好 研究不够 表现在课改后教学过程中 一种人只 从高考上看课堂教学效果 另一种人从课堂教学花样 翻新的形式上看效果 还有的人强调素质教育 在谈 教学效果是把素质教育与高考对立起来 也有的人似 乎根本不管效果 只重播种不去收获 这些在新课程 新课标新教材实施推广过程中的课堂教学里都不同程 度地有所表现 数学教学过程中知识应用 能力提升课是课堂教 学的重要课型之一 约占总课时的三分之一的时间 知识应用 能力提升课与其他课型有着本质的区别 其量大 练习的内容多 环节杂乱 在教学实践中 大部分教师对此类型课的教学倍感困惑 无从下手 学生觉得此类型课枯燥乏味 学得无趣 我们要重视 此类型课的教学方法 探索此类型课的教学模式 使 学生温故知新 融会贯通 因此 如何合理根据此课 第 8 页 共 11 页 型的特点设计教学 提高课堂教学的有效性也逐渐成 为了我们所关注的问题 基于教师的困惑和教学的现 状 为了探讨适合我们的现行教材 符合学校 学生 教师实际 省时高效 能够切实减轻学生的负担的知 识应用 能力提升课的教学模式 笔者设定以上课题 进行调查研究 主要初步思考解决以下问题 为提高数学知识应用 能力提升课的有效性 初 步解决课程改革中面临的新问题提供理论依据 形成数学知识应用 能力提升课有效性研究的教 学模式并推广 提高学生学习热情和学习成绩 成果解决的主要问题及解决办法 二 成果研究方法 将研究的整个过程定位在学习 设计 实践 反 思 重建上 文献分析法作为学习理论 收集信息的主要方法 其中信息资料主要于教育理论书籍 报刊杂志以及网 络下载的相关资料等 通过对这些资料信息的分析与 研究 可达到准确地界定课题研究的价值性 可行性 及关键概念的内涵与外延 并制定研究目标与实施方 案 在研究过程中修正研究的方向等目的 调查法主 要调查本课题研究之初样本学校学科教学的现状 师 第 9 页 共 11 页 生理解情况以及对研究过程中 研究之后的状况进行 详细调查 为研究的顺利进行提供事实性依据 笔者 多次利用无记名问卷调查方式 组织比对班的学生对 自己的课堂教学进行评价 问卷内容涉及教学态度 教学水平 课堂管理 课外辅导答疑以及他们上课的 听课状态 效果等多个方面 通过问卷调查 好多学 生对课堂教学提出了不少建设性意见 结合学生的意见以及现现阶段学生的学习特点 笔者设计了多节节高中数学知识应用 能力提升课不 同上法的教案 然后把它应用到现高中教学中 想通 过长时间的调研和观察 得出上好此类型课的最有效 的方法 进而探讨适合现在学生的知识应用 能力提 升课的教学模式 激发学生学习的内在动力 并提高 课堂教学效率 三 课题创新之处 本课题 知识应用 能力提升课有效性研究 研 究是建立在新课程背景下的 这是区别于以往研究的 最关键的特征 高中新课程 新教材 新课标的实施 对课堂教学提出了更高 更新的要求 关注每一个学 生的发展 关注学生的全面发展的新课程理念下的价 值取向 要求构建新型课堂教学 教会学生学会学习 引导学生进行多样化的学习 研究高中新课程背景下 第 10 页 共 11 页 的 知识应用 能力提升课有效性研究 问题 有助 于提高教育质量 全面推进新课程的开展 本课题将 对如何合理设计根据此课型的特点的设计教学 提高 课堂教学的有效性 适合我们的现行教材 符合学校 学生 教师实际 省时高效 能够切实减轻学生的负 担的知识应用 的能力提升课的教学模式做以建议 四 课题实验过程 本课题研究设想如下 准备阶段 A 撰写课题研究方案 做好申报 立项及论证 工作 B 组建课题组 落实课题研究网络 C 进行资料收集 D 通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式 对目前学科数学教学中学生反思现状 教师及学生相 关素质及其它制约因素情况作详细调查 积累调查信 息 撰写调研报告 实施阶段 A 学习理论 问卷调查 应用研究 B 在具体的数学课谈教学中探索引导学生课中 学习反思 阶段学习反思 结合教学 探讨在实践中取 得的成效和存在的问题 第 11 页 共 11 页 C 举行一次中期研究情况交流会 D 撰写论文 E 分析数据 收集成果 总结阶段 A 收集整理课题研究的数据资料 进行分析 总结 B 撰写课题研究报告 C 做好