如何进行问题的预设成就阅读教学的精彩课堂

如何进行问题的预设 成就阅读教学的精彩课 堂 曾经看到过前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基说过 如果教师不想方设法使学生 进入情绪高昂和智力振奋的内心状况 就急于传授知识 那么这种知识只能使人产生冷 漠的态度 而不动感情的脑力劳动带来疲倦 而现代认知心理学认为 思维的本源在 于问题情境为目的 我认为问题情境的产生必须依赖于问题 没有问题就难以诱发起 学生的求知欲 学生也就不会深入去思考 因此 在语文课堂教学中 教师要进行问题 的预设 通过预设的问题引起学生的认知冲突 启发学生积极的思维 调动学生学习的 主体性 那教师应怎样进行问题的预设 才可以在阅读教学课堂上以问题为一根主线 以问题引入 以问题归结 又以新的问题引出新的学习 有效地改变学生被动学习的状 态 实现师生积极互动 从而成就阅读教学的精彩课堂 一 合理的问题预设 可以促进教学有效 新课标中指出 应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验 有所感 悟和思考 收到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体 验和理解 新课标实施以来 问题有学生来提 基本成了阅读教学的主流 这样 学 生的问题意识和问题能力得到了一定的培养 然而 有些课不得不让我们认真的反思 我曾经听过两位教师同课异教语文 S 版 一个小山村的故事 这两位教师都在学生 自读课文后让学生说说 你有什么不明白的地方 你能提出什么问题 也许是学生没 有提问题的习惯和意识 学生提得问题都十分肤浅 例如 小山村原来是怎么样的 小 山村后来又变成了怎么样 以及学生自己不明白的字词 然而 这两位教师就是按照学 生提得问题进行教学 问题解决了 可也就上完了 听完课后 我在深思 教师只凭学 生提出的这几个问题 就能深刻的理解课文内涵吗 教师问什么不多预设几个问题帮助 学生深入理解 感悟课文内容呢 我认为 课堂教学要把握重点 难点 并考虑如何落实 突破 这就需要交是很好 的选择合适的语文问题 特别是对于文本阅读的理解 感悟的重点 难点 焦点问题是 文本阅读的 核心问题 而凭小学生色知识经验 怎能一小子把握这些核心问题呢 因 此 教师对 核心问题 的预设就是非常必要呢 我还听过一位教师教学 老人与海鸥 课 这一节课 他通过对预设的问题 引领 学生走进文本的世界 下面让我们看看这位教师的一些阅读问题 1 阅读 1 11 自然段 找出描写老人与海鸥的句子 思考 这些句子哪些词语最 关键 2 把找出的句子反复阅读 抓住词语中的关键词语 你体会到了什么 3 根据对句子的体会 请同学们想象一下海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋 连声名 鸣叫时 海鸥会说些什么 这位教师凭借这些引人深思的问题 实现了让学生对文本的感悟 实现了学生 教 师 文本之间的平等对话 让学生深深地感受到语文的魅力 阅读的魅力 思考的魅力 同时也是学生感受到了人与动物之间的深情厚谊 可见 阅读教学应该有合理的问题预 设 通过与设的问题 引导学生读书 思考 并领悟在那些地方想 想些什么 怎么想 从而养成良好的阅读习惯 二 多角度的问题预设 成就课堂精彩 语文课程标准 提倡多角度的 有创意的阅读 利于阅读期待 阅读反思和批判 等环节 拓展思维空间 提高阅读质量 但作为学生的引导者 我们可以从哪些方面指 导鼓励学生产生和形成阅读问题呢 1 从课题中生疑 如 香玉剧社号 一课可引发如下问题 香玉剧社号指的是什 么 为什么把它称为香玉剧社号 2 从重要语句生疑 如 珍珠鸟 中的 信赖 往往创造出美好的境界 课文中 是谁信赖谁呀 他们之间的信赖创造出怎样美好的境界 3 从人物对话生疑 如 争吵 中 不了父亲把脸一沉 说 既然你错了 就 应该第一个伸过手去请他原谅 更不应该像一个比你高尚的朋友举起尺子 你从父亲 的话中理解了什么 4 从文章中心生疑 钓鱼 中的 在人生的旅途中 我去不止一次的遇到与那条 鱼想似诱惑人的 鱼 当我一次一次的面临道德抉择的时候 我就会想起三十四年前 和父亲钓鱼的事 文中的 鱼 指什么 面临的道德抉择指的是什么 5 从人物描写中生疑 倔强的小红军 中的 那个小家伙不过十一二岁 黄黄的 小脸 一双大眼睛 两篇薄薄的嘴唇 鼻子有点儿翘 两子脚传这破草鞋 冻得又青又 红 文章为什么要对小鬼进行神态描写 总之 只要指导学生懂得多角度的有创意的阅读 文本中就处处引发思考 学生就 可发现阅读问题 从而使你的课堂更加充满生命活力和灵气 成就课堂的精彩 问题是课堂的出发点 也是课堂的落脚点 要想成就阅读教学的精彩课堂 在阅读 教学中就一定要通过合理的问