（09年市暑期培训交流材料）课改五年回头看实效

1 / 6（09 年市暑期培训交流材料）课改五年回头看实效课改五年回头看实效苍山郯城组研讨结果汇报各位领导、老师：大家好！作为最后一个汇报小组，我们的发言很难再翻出新意，但有一点或许会让大家感到不枉此听，那就是“实” ， “实”应是我们老师永远的追求。下面我向大家汇报苍山郯城组的研讨情况：我们组 11 位组员在两位组长的引领下对前七个问题逐一进行了不同程度的讨论交流。在近三个小时的讨论中，老师们有的谈心得，有的谈困惑，大家互相补充，互相作答，从不同的角度阐述了自己对问题的思考，又兼两位组长不失时机地启发、评价、鼓励，老师们更是“知无不言，言无不尽” ，气氛和谐、热烈，可以说达到了孙主任提出的发言要“说白了，说开了，不怕晒”的要求。七个问题中，我们又重点研讨了三个问题，三个问题的研讨结果融合了全组的观点与智慧，汇报中将不再具体指出是哪位老师的言论，望组内老师见谅；研讨结果中与前面几位代表的发言“所见略同”之处将不再展开，以免重复。2 / 6一、创建优质高效的语文课堂应从哪几个方面重点突破？我们认为让学生充分地预习是首要的，是学生自主学习能力培养的起始，是进一步实施课堂教学的基础， “预则立，不预则废” 。在“提高预习效果”方面我们形成了这样的共识：1、预习要求要具体明确，具有可操作性。2、预习问题小而具体，要有点拨性。3、预习作业要求多样，要有差异性。即不同的学生要有不同的要求。4、预习作业要有反馈性。即学生在完成预习要求的同时，要向老师提出问题，问题可以是预习中不能解决的，也可以是其他的想法和要求。5、预习作业的设置要有全局性。要将预习题与课时教案紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习要达到什么目的，初步解决哪些问题。具体实施分两步：首先让学生掌握语文预习的方法、步骤。语文课的预习分常规预习和重点预习。常规预习就是上课前必须解决的基础知识方面的问题，也就是读、画、查、议、列。课课如此，不用布置。重点预习就是根据所学课文的不同体裁有针对性地进行预习。开始问题要简单些，随着预习的熟3 / 6练，知识底子加厚，提出的问题难度不断加大。其次，认真辅导和检查预习。方法大致有：教师参与；小组检查汇报；老师抽查；考查式等。创建优质高效课堂的第二个方面我们认为是教师要在教材内容的挖掘和处理上深下功夫，打造出自己的个性课堂，上出自己的精气神，上出语文味。第三个方面是尊重学生的主体地位，把学生的热情与创造诱导出来。第四个方面是重视学生的学习习惯的养成和能力培养。二、如何进一步提高自主、合作、探究学习方式的实效性？我们认为自主学习是基础，探究学习是动力，合作学习是纽带，要把这三者结合起来才有实效。首先，要赋予学生自主学习的权利，给学生一个自主学习的空间，给学生充分的自主学习的时间。教师要通过情境创设、问题设计和任务布置等激发学生的学习动机，引发学生强烈的求知欲望，让学生自主参与目标的制定和学习进度的确定，选择适合自己的学习内容和方式，能对自己的学习活动进行总结并及时作出调整。二是创造学生合作学习的机会。1、选出优秀的小组长。先小组长时不仅要考虑到其学习情况，更要兼顾到其协调能力、组织能力，否则，小组会4 / 6成为“一盘散沙” ， “合作”也就无从谈起。2、实施“有效分组” 。建立小组，是合作学习的前提和基础。每个小组 4-6 人，根据学生个性、性别、能力、兴趣爱好等合理搭配，学习成绩高、中、低的比例为：1：3：1，这样“条件均衡，优势互补” ，有利于组内合作和组间竞争。3、成员分工明确。没有分工就不能谈合作。如小组中要有主持人、记录人、总结人、汇报人等，要人人有事做，从而达到人人参与的效果，另外，小组成员的角色可轮流担任，从而达到人人全面参与的效果。三是是培养学生探究学习的能力。首先要树立学生解决问题的信心。其次要指导学生解决问题的方法。三、怎样才能把文言文教实？我们认为把文言文教实要在三个字上下功夫，即“读”“译” “累” 。“旧书不厌百回读，熟读深思字自知” ，强调的正是通过诵读培养语感。为了让学生读得带劲，读得投入，就要激发其兴趣，一般常用的激趣读法有：老师范读、配乐朗读、分角色朗读、小组竞读等。“译”要教给方法。一定要改变传统教学“字字落实，5 / 6句句串讲”的方法，而要采用“自主、合作、探究”的方式进行教学。首先要教给疏通文义的方法：学会运用文下注释和工具书直译课文，学会根据需要及汉语规范要求适当调配词序和作出增补，并能提出文中不理解的地方共同解读。为了提升学生疏通文义的兴趣，可以根据学生实际和文本特点，灵活采取多种形式，如故事新编、借助成语、多媒体课件、开展小组竞赛、编演课本剧等。“积累”一是要引导学生进行词语归类，把文中出现的一词多义、同义词、通假字、古今异义词、词类活用、成语等联系前后所学，归类整理，从而达到把握规律，举一反三，牢固掌握的目的。这一方面的积累也可以在一个阶段教学后，学生已经积累了一定的材料和语言，对语言有了进一步的理解的基础上进行。积累的另一方面是默写、摘抄，以图学以致用。“什么是高效的