数学北师大版一年级下册阅览室(1)—两位数减一位数的退位减法.doc

课 时 教 案 设 计课 题阅览室(1)两位数减一位数的退位减法课 型新授教学目标1.在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。2.进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的知识解决有关的简单实际问题。重、难点探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。体会计算方法的多样化。教学准备教师课件学生无环节时间教学内容教师行为设计学生行为设计复 案一、创设情境，导入新课二、主动探索，讲授新知320课件出示：“阅览室”的主题图以“儿童画报还剩多少本？”为例。 30-7= 10-7=3 20+3=23你能用竖式算一算吗？ “ 借1当十” 3 0 - 7 2 3师：小朋友们，我们的阅览室漂亮吗？快看看有些什么书？你还发现了什么数学信息？师：你能提出什么数学问题？。师：要求这个问题，需要哪些条件？师：你想怎么解决这个问题？怎样列式呢？教学时要结合摆小棒或拨计数器，帮助学生理解。写竖式时，一定要把被借走的“1”点在十位上，这样才不容易忘记。生：漂亮。学生观察主题图：生1：我看到有儿童画报30本，故事书25本，连环画46本。生2：学生借走儿童画报7本，故事书8本，连环画9本。生1：3种书一共有多少本？生2：儿童画报还剩多少本？生3：故事书还剩多少本？生1：摆小棒。从3捆小棒中拿出1捆，拆开后是10根，从中拿出7根，还剩3根，与剩下的2捆合在一起是23根。生2：拨珠子。向十位上借1个珠子，拨到个位上是10个珠子，10-7=3，合在一起是23。生3：列竖式计算。对于学生提出的问题，教师应给予鼓励三、课堂练习，巩固所学四、课堂小结，质疑问难125故事书还剩多少本？ 25-8=？ 2 5- 8 1 7课本第76页第1、2题。师生共同总结师：请你们独立解决这个问题。师：“25-8”个位不够减，怎么办？师：在这些算法中，自己最喜欢哪种算法？为什么？师：竖式算法与前面哪种口算方法思路是一样的？所有这些方法有哪些相同的地方？1. 用小棒或计数器做一做，算一算。 42-6= 50-3= 54-8=2. 想一想，算一算。师：通过本节课的练习，你学会了吗？还有什么疑问吗？（思渗）生先独立完成，再用小棒和计算器分别说说口算和笔算的道理。生1：先算15-8=7，再算10+7=17。生2：先算25-5=20，再算20-3=17。生3：先算5-5=0，再算20-3=17。生4：列竖式计算。学生试着完成，指名回答，并说一说计算时应注意哪些问题。先让学生算一算，再说说发现了什么。学生自由发音谈收获和疑问。(这几种方法都是把一个数拆开，变成学过的两位数减一位数或整十数)今天这节课我们帮助阅览室阿姨统计了图书，同学们表现的非常好，老师为你们感到自豪！相信同学们的收获一定不小吧！愿意把你的收获和心情与大家分享一下吗？（我学会了两位数减一位数的退位减法，我知道个位不够减时向十位借一当十，我还要提醒大家，当十位被借走一个我们计算式不要忘了退位点。）板书设计 阅览室. 儿童画报还剩多少本？ 儿童画报还剩多少本？ 30-7=23（本） 30-7=23（本） 10-7=3 20+3=23 3 0 - 7 2 3 答：儿童画报还剩23本。作业预习跳绳必做竖式计算选做口算课后反思一年级的儿童他们对很多知识的理解与获得都是通过直观形象思维达到的。数学的算理比较抽象，所以一定要重视学生的直观操作。一位教育家说过：“儿童的智慧就在手指尖上”。让学生动手操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念。课堂上在探究307和258时，我让学生先摆一摆、拨一拨，然后再说出自己的操作过程，引导学生通过这一系列的活动，建立个位不够减时从十位退1当10再减的初步表象，为后面列竖式打下基础。课堂上