中学生心理与行为问题的分析与干预济南中区教育局

中学生心理与行为问题的分析与干预,山师心理学院徐夫真,中学阶段是青少年中期，中学生正处于人生的十字路口，他们正在努力地完成从儿童到成人的过渡。随着生理的发展成熟，他们的自我认识、道德价值观、性心理及性别的社会化等构成了发展的重要内容。正常的青春期发展可能伴随着许多令人苦恼的、困惑的和不可预知的想法、感情和行为。除了一些极严重的精神问题或行为外，许多看似有问题的行为其实只是正常发展过程中的偏离。若要区分真正的偏离行为和较小的发展危机，了解发展的知识和青少年正常行为范围的知识是十分必要的。,主要内容,一、中学生的发展任务与人格特征二、中学生心理与行为问题的表现与类别 三、心理异常的判别依据 四、中学生心理与行为问题的原因分析 五、中学生心理与行为问题干预策略,一、中学生的发展任务与人格特征,（一）海文赫斯特:青少年发展任务表接受个体的生理和性别角色建立与异性和同性的新的同伴关系从情感上独立于父母获得经济独立的保证选择职业并为其作准备发展合格公民所要求的智力技能和概念获得社会公认的责任行为模式为婚姻和家庭生活作准备建立与个体环境相和谐的价值观,（二）Copeland: “青少年特质”自我意识高涨充满幻想自我表达的需要充满哲学抽象、理论和理想对性感兴趣从众高敏感性、情绪波动、冲动的倾向（如叛逆行为甚至是犯罪和反社会行为）、行为抑制甚至是社会退缩。,不良行为的动机,1寻求关注：寻求关注的青少年认为，只有成为成人或同伴关注的中心，否则人生就没有意义。他们可能会通过两种方式来达到目标。一是积极的行为：如取得成功、施展才能、外表好看等；二是无用的行为：如调皮、炫耀卖弄、毁坏东西等。,2权力：青少年以争辩、反驳、发脾气、对立等方式来反抗成人或者其他权威人物的控制。3报复：指青少年对伤害他的成人或者成人所代表的社会作出反击。受报复驱使的个体最喜欢采用的行为包括撒谎、偷盗、欺骗、咒骂老师和父母、破坏行为和暴力行为。,4假装无能：如果报复行为没有达到目标，他们就会停止针对父母和老师的行为问题，取而代之的是不活跃和消极行为，他们放弃斗争，不关心学校、家庭和朋友，很少或不写作业，不再参加课外活动。在家的时候多数时间待在卧室里看电视或听音乐，他放弃了一切，也想让人们放弃他。他的生活变成了一系列的失败、挫折、羞辱和伤害。会变得抑郁甚至会有自杀的危险。,中学生心理与行为问题的表现与类别,品德性问题行为 心理性问题行为学习问题与障碍,品德性问题行为,1过错行为2、沾染不良习惯和不良嗜好3逃学或离家出走4恐吓、勒索5参加不良组织,心理性问题行为,1一般适应性问题: 主要指学生在适应学校和家庭环境、或在适应自身身心变化的过程中出现的暂时性的情绪和行为的紊乱或失调。包括自我评价问题、人际关系问题、挫折承受力、缺乏韧性，责任感淡化,据对城乡不同类型的数万名中学生的心理调查发现，初中13.6%、高中18.79%的中学生在面临挫折时表现出情绪和行为的紊乱，表现出冷淡、孤独、抑郁、偏执、冲动等的多种变异的人格特征。因此，有人称当今青少年患有“精神缺钙症”。,案例分析（一）,吴小月，高一女生，为人善良，爱好读书。待人接物颇有些江湖义气。爱打抱不平，凡事有自己独立的看法，不轻易趋同。经常因无法与老师沟通或者看不惯老师的处罚方式而顶撞老师。所写的作文多数是对社会上不正当现象的大肆批判，甚至会主动挺身而出为同学“申张正义”。但在同学中，她比较孤立，很难交到朋友。,案例分析母女危机儿子的损友,2心理障碍和心理疾病：在遭受强烈的精神刺激或承受较长时间的压力、挫折或矛盾冲突下，出现的明显的情绪和行为的异常。主要表现有： 抑郁和退缩：当个体不能通过可接受的、现实的方式来减轻失败感和孤独感的时候，就会退缩到自我的小圈子里从而引发痛苦和抑郁。,如果学生在一段时间内体验到心情不愉快、高兴不起来、烦闷 ；对平时感兴趣的事情变得乏味；思考能力下降、脑子变钝了、注意力难集中、记忆减退；学习失去了动力、人变“懒”了甚至厌学；对成绩下降变得无所谓或对什么都无所谓、；以及失眠、全身乏力、食欲不振等；甚至感到活着没意义、产生轻生的念头。应及早求教于专科医生，以防不良后果的发生和疾病的进一步的发展。,越轨行为 很多通过伤害那些否定他们需要的人来减轻痛苦，比如漠视规则、埋怨他人，他们不害怕处罚，甚至会期待惩罚。在承认和强化自己作为失败者的角色之后，他们就会变得敌对，经常违反学校和家庭一些规则。因为无论如何他们就觉得自己是一个失败者。并以此作为自己任性行为合理化的一个借口。通过惩罚他们能够有机会参与和得到注意，被惩罚是痛苦的，但总比受冷落要好。,社交焦虑视线恐怖症 青春期对人恐怖症（视线恐怖症）也是常见的心理疾病，表现为见到异性表情不自然、感到脸红、怕跟人目光对视或怕被别人目光注视，控制不住用“余光”看人或控制不住目光看对方的敏感部位，觉得别人能看出她（他）的表情变化和窘态，能洞察到他内心的想法等等，于是避开他人，影响和别人的交往。,人格失调 人格失调的中学生一般能处理自己的日常生活和学习，智能是正常的，意识是清醒的，但由于缺乏对自身人格状态的自知，常与周围的人发生冲突，也很难从错误中吸取应有的教训并加以纠正。 在个性心理状态上表现为两个方面：个性的压抑状态、个性的放纵现象。,阿德勒认为精神疾病是“沮丧”的一种反应而非疾病，当个体不能有效地应对低人一等的感觉时，他就会变得“沮丧”，结果，在他努力应对生活中的困难时，就会形成扭曲的观念、情绪和行为。心理治疗本质上是鼓励和再教育的过程。其目的是帮助患者获得直接面对生活任务和挑战的勇气并激发他们的社会兴趣。,学习问题与障碍,1. 学业困难：指排除智力因素以外的学习效率低下 。学业困难往往与父母尤其是母亲的人格缺陷有关。2. 学习压力厌学：不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。厌学是一个普遍问题。考试焦虑：精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。,心理异常的判别依据,1以经验作为标准2社会常模和社会适应的标准3病因与症状存在与否的标准4统计学标准,注意事项,1必须掌握中学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。2必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论有的教师轻率地指责学生是“弱智”、“变态”，这是极其不负责任的。,3必须全面了解学生的学习、生活、身体情况，了解学生的需要、动机、兴趣、能力、气质及性格，还要了解学生的过去经历、家庭情况及人际交往情况。 这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。4.综合运用观察、会谈、调查、心理测评、作品分析、家访等多种方法去收集资料，然后综合分析。,心理与问题行为的原因分析,1家庭因素的影响家庭结构及父母关系亲子关系与亲子沟通不良父母教养方式失当：育子观念的失当 、爱的教育的失当、 父母的行为失当2中学生自身发展的特点: 记忆力和思维能力的发展、生理的成熟、自我发展面临的“规范性”冲突,心理与问题行为的原因分析,3. 同伴的影响 4 .学校教育不当教师的教育态度和方式问题 教师的个性和情绪问题 过重的精神压力（高年级） 教师处理学生问题行为的过失 5.社会文化背景因素 小结：行为问题往往是由多方面原因造成的。,家长要参与关注孩子心理健康,俞国良认为，家长应该承担比学校教师更多的责任。“家长参与关注孩子的心理，可以减少至少75%的青少年心理问题。”俞国良分析，家长的不足主要存在三方面。一是只强调学习，忽视其他教育；二是忽视自身素质的提高；三是容易把自己在工作和生活中的情绪迁怒到孩子身上。他说，一些家长认为孩子的所有教育问题都应该归于学校，这种想法是不科学的，也是不负责任的。在学生心理健康教育上，家庭教育的作用是学校教育无法替代的。所谓言传身教，自身素质高且健康积极的家长一定能教育出心理健康的孩子。,来自工业时代的人文报道,1999年4月20日，美国丹佛郊区科伦拜恩中学发生枪击惨案，十三名师生倒在两名残酷学生的无情枪火之下。2003年5月，以此事件为基础进行虚构的美国影片大象在第56届法国戛纳国际电影节上夺得金棕榈奖。2005年10月，国内出现首起以“网络游戏致人成瘾”为名提起的民事诉讼，鼎鼎大名的美国游戏开发商暴雪公司的一款魔兽争霸游戏，被指导致了天津一位十三岁的网瘾少年跳楼自杀。据称一场网络游戏受害家庭的集体诉讼也在酝酿之中，诉讼对象是游戏公司、游戏的设计者和经营者。,预防与干预策略探讨,我们的理念指引正确的方向！形成人的性格！,预防与干预策略探讨,1.以爱和尊重为核心的价值引导 尊重的意义：尊重意味着完整接纳一个人，包括他身上的消极面和缺点；尊重并非无原则的迁就；尊重意味着对学生的信任和隐私保护； 寻求价值感：别人的承认会帮助个体建立基本的价值感，为了追求自己的成功和价值感，他们愿意按照会使别人满意的标准去行动，在这一过程中，他们必须学会评价和纠正自己错误的行为。一个启示：寻求你生命中的大石块,2针对问题的教育原则生活问题的心理健康与辅导 简称生活辅导，主要是人格辅导，这是心理健康教育的中心工作。通过生活辅导，促使学生建立合理的生活规范，养成良好的生活习惯，适应基本的社交活动，促进健康的休闲生活，最终是要培养学生健全的人格和优良的个性品质。生活辅导主要包括情绪辅导、社交辅导、休闲辅导、日常生活辅导、性问题辅导等。,“好感=早恋”：一个不公平的等式,小如，是杭州市某重点中学的一位女生。最近，她一直觉得很困惑。她喜欢或者说“迷恋”上了邻班的一名男生。这名男生在小如的眼中简直完美到了极点：不仅人长得帅，成绩优秀，而且篮球也打得一级棒。她每天早上一睁开眼睛会想着他，经常会有意无意地从该男生班级门前走过，想偷偷地瞄他一眼。这样的迷恋严重影响了她的学习，上课时常会走神。她为此深深自责。小如知道这样下去，她的成绩会“废掉”，但她又控制不住对他的思念。万般无奈之下，小如走进了学校的心理咨询室。,学习问题的心理健康教育与辅导 简称学习辅导，主要帮助学生解决愿不愿学，能不能学，会不会学的问题。愿不愿学是学习的态度问题，能不能学是学习的智能问题，会不会学是学习的方法问题。所以学习辅导主要是学习态度的辅导，学习智能的辅导和学习方法的辅导，此外，还包括考试心理辅导等。,关注“优秀学生心理综合症” 在常人的眼里，“三好学生”、“优秀学生干部”应该是好学上进、聪明能干、全面发展的代名词。但一些心理咨询专家在与优秀学生的长期接触，包括心理测验、日常观察、访谈以及心理咨询中发现，在这些“品学兼优”的学生中，有很多人的心理并不健全，40%60%的优秀中中学生中不同程度地存在“优秀学生心理综合征”特征，其中女生比例更高。专家称：“他们是一群需要关注的特殊人群。”,升学和择业问题的辅导 简称升学与择业辅导，主要帮助学生了解自己的能力倾向，专业和职业兴趣，职业价值观，让学生掌握择业决策的技巧，正确处理个人专业、职业兴趣与社会需要之间的关系。未来人生取向问题的辅导 我是一个怎样的人？我将来要做什么，怎样达成我的人生目标？帮助学生在追问中学会思考，明确努力的目标。,3“一个也不能少”一种有效的冲突解决方法 当成人与个体产生冲突时，成人邀请学生参与到解决问题的过程中来，双方均可以提出很多种方案，最后经过协商找出一种双方都可以接受的方法来。4授人以渔，提高中学生自我“心育”能力 让学生学会以认知能力来引导自己的情绪，他们知道自己在何各场合借助何种方式来平衡自己。一个人的成功包含了很多非智力因素：自信、忍耐、自制、合作、韧性等，以及一个人对突发事件的应急能力，尤为强调理性对情绪的制约。,预防与干预策略探讨,5培养责任感，激发挫折承受力 履行责任的过程会让他们的挫折承受力得到激发与生长，他们会逐渐地学会对自己的行为负责。 6规划发展目标，促进潜能发挥 艾弗洛姆曾说“人生的主要使命是自我成长，成为与潜能相符的人，人生奋斗目标最重要的成果，就是自己的人格。”青少年不仅有人格健康发展的心