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高一发现与明确问题导学案 高一发现与明确问题导学案一、教材内容分析:“发现问题”是江教版技术与设计1第四章第一节的内容,它是技术设计过程首要阶段,对学生理解设计的一般过程,建立发现问题,认识问题的意识,形成对问题的敏感性,对”问题来源”,”发现问题的途径和方法”进行系统阐述并进一步拓展,有助于提高学生认识能力和分析能力,敏睿地发现问题.二、学情分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。（2）明设计要解决的技术问题。（3）学会判断问题的价值。2、过程与方法通过学生课前准备时进行的调查与思考，教师从学生琐碎的产品需求、产品设计中去进行梳理、概括，把技术理论提炼出来，指导学生用科学的过程去解决设计问题。3、情感、态度与价值观积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。四、教学重点与难点（1） 重点：掌握发现问题的一般方法；培养学生发现问题的意识。（2） 难点：明确设计要解决的技术问题。五、教学过程设计1、 教学内容的组织与呈现方式教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。2、 教学过程：展示永动机的设计图，问：在进行设计前首先要考虑什么问题？引出“问题是否能够解决”学生根据事先收集的资料进行回答。学生是学习的主体展示几张儿童科学漫画，问：如果根据这几张画的设想现在就进行设计行不行？为什么？引出“问题是否当前可以解决”自由发言。学生是学习的主体展示两张科学漫画和两个手机图片，问：它们想解决什么问题？这些问题是否有解决的必要？引出“问题是否值得解决”自由发言。学生是学习的主体1、展示两份学生调查报告，结合课程内容进行实时分析。2、展示若干个打火机，分析设计者是如何解决设计问题
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