小学数学北师大2011课标版三年级北师大版小学三年级下册数学《分一分（一）》教学设计.doc

新北师大版小学三年级下册数学分一分（一）教学设计彭州市丽春镇北君平小学 宁顺兰教材分析：分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。学情分析：本节课内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。教学设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。教学目标: 1、结合具体情境和直观操作，体会学习分数的必要性。2、通过折纸、涂色等方式，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。3、在理解分数意义的基础上，灵活应用分数表示物体、图形等。4、通过一系列的数学学习活动，培养学生主动参与、合作学习的学习态度和自主探索的学习习惯；培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。教学重难点：重点：理解分数的意义，能认、读、写简单的分数 难点：在理解分数意义的基础上，灵活应用分数表示物体、图形等。教学准备：多媒体课件、（学生）长方形、正方形、圆教学过程：一、游戏引入、体会学习分数的必要性1、游戏：动“手“不动口师：上课之前，我们一起来玩个游戏“动手不动口”，老师来提问，同学们用拍手的次数来回答。2、课件演示分苹果、体会平均分师：淘气和笑笑参加野餐活动，遇到了关于数的问题，我们一起去看一看，请看大屏幕，他们一共带了4个苹果，淘气得到几个苹果？笑笑呢? 如果只有2个苹果，淘气得到几个苹果？笑笑呢?像这样，每人分得同样多，数学上我们把这种分法叫做（板书：平均分）师:可是现在只有一个苹果，还能平均分成两份吗？（课件出示：把一个苹果平均分成2份，每人分得多少呢？）如果请你来分，你打算怎么分？（生答）老师来试试看（课件演示分苹果）是这样吗？用手指一指苹果的一半在哪里？这是一半吗？另一份呢？看来啊，把一个苹果平均分成2份，每份都是这个苹果的一半，是这样吗？（边说边课件演示）二、观察操作、认识1、尝试用数表示“一半”，揭示课题可是这一半该用怎样的数来表示？像这样的数就是分数。（板书：分数）今天这节课咱们就一起来认识分数。（板书：认识）2、初步理解分数的意义请同学们仔细观察大屏幕，我们把这个苹果平均分成了几份？这一半正好是这2份当中的几份？边说边演示书写。会读吗？（生读）同学们，这份是苹果的，那一份呢？这样看来，只要把一个苹果平均分成2份，那每一份都是这个苹果的（生：）现在你能说说我们是怎么得到这个苹果的的吗？不着急，同桌的两个同学轻声的说一说。拿出你的手指，我们一起来说一说、写一写（板书：）3、折出长方形纸的（1）学生折纸这是一个苹果的，老师这儿还有一张长方形纸，它的又该怎样来表示呢？请看要求（课件出示）先涂完的同学可以轻声说一说，你是怎么表示这个长方形的，好吗？（汇报板贴学生作品）有不同的涂法吗？（2）、课件出示判断题：蓝色部分都是图形的吗？老师这儿还带了几个图形，蓝色部分都是图形的吗？哪几个是？那老师有问题了，那这几个不也是分成了两份了吗？（没有平均分成2份）中间两个图形平均分成了几份？蓝色的这一份就是它的？三、认识几分之一、深入理解几分之一的意义1、练习：涂出图形的。思考：这些都是什么图形？为什么涂色部分都能用 表示呢？（都是平均分成了3份，涂出的都是其中的一份。看来，这不同的图形也能表示相同的分数。）那相同的图形也能表示不同的分数吗？我们一起去看一看2、练习：涂色部分都能用 表示吗？思考：你有什么发现？（相同的图形也能表示不同的分数）3、折纸创造几分之一刚才我们认识了、 、 ，你还想认识几分之一呢？能不能把这几分之一说完？为什么不能？你能用一个图形表示出你想认识的几分之一吗？（课件出示要求：折一折、用斜线表示出你想认识的几分之一，说一说这一次你把这个图形平均分成了几份，而涂色部分又是它的几分之一呢？（板贴学生作品）四、认识几分之几、理解分数的意义1、深入认识几分之几（1）、用几分之几表示涂色部分老师问一个问题，你们觉得用一个图形表示出几分之一容易吗？但是要真正深入研究下去，你就会发现，这里边还有很多学问呢。我们来观察这个图形，涂色部分可以用分数来表示？不着急、涂色部分来了（课件演示）你是怎么想的？（2）、涂色创造几分之几现在你能利用刚才的折出的几分之一创造出一个新的分数吗？在折纸上写出这个分数，在小组内说一说（我把什么图形平均分成了几份，其中的几份就是这个图形的几分之几）谁愿意把你的作品给大家展示一下？（板贴）3、分数各部分名称我们创造了这么多分数，那究竟分数长什么样子呢？同学仔细观察一下，分数由几部分构成（3部分）那分数各部分名称，有谁知道呢？想知道吗？数学书上也有，找到了吗？把数学书合起来，你还能知道吗？这条短横线叫做（分数线）、写在分数线下面的数字叫（分母）、写在分数线上面的数字叫分子。五、寻找生活中的分数分数在我们的生活中无处不在，下面我们一起到生活中去看一看。1、下面的物品让你联想到几分之一呢？（法国国旗、五角星、巧克力）2、下面的画面你还要熟悉。瞧，同学们正准备出黑板报呢，我们的读书口号大约占整个黑板报的几分之一呢？把你的想法在小组内说一说。（同意吗？我不同意，这不是分成的4份吗。怎么就变成了六分之一了？（演示分一分）3、人体中也能找到分数：头的高度大约是整个身高的几分之一呢？（婴儿、成人）估一估三年级学生的头的高度大约是身高的几分之一呢？六、巩固拓展：哪根绳子长？小组内说一说你的理由。（课件揭示答案）七、总结：看来啊，生活中都不缺少分数，而是缺少善于发现的眼睛。关于分数，你这节课你有什么收获？还想知道关于分数的哪些知识？板书设计：认识分数1 分子 平均分分数线 2 分母（板贴学生作品）、 、教学反思：在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，这节课体现了以下几个方面、在活动中渗透新知识。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以数学游戏活动拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境建立模型解释、应用与拓展）的基本模型展开。、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。、 在学习活动过程中注重培养学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。 强化了数学与生活的联系本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：教师的课堂应变能力，自己比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处理一些突发事件是不够灵活。由这一点，我得到启示