语文人教版八年级下册教学设计.doc

岳阳楼记谢晶晶教学目标：1.知识目标：学习和积累文言词汇。2.能力目标：通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。3.情感目标：欣赏文章的语言美。教学重点及其教学难点：1.教学重点：品味文言文语言美，从而去理解作者所阐述的主要观点。2.教学难点：品味文言文语言美，从而去理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。教学手段及其教学方法1.教学手段：多媒体课件2.教学方法：朗读法、讨论法、讲授法课前准备：反复朗读，借助注释弄懂课文大意教学时数：3课时第二课时教学内容及其过程一、导入： 人说：“八百里洞庭美如画。”而要观看洞庭湖的无限风光，最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼之上。登上岳阳楼，浩浩荡荡，宽广无边的洞庭湖水尽收眼底。登上岳阳楼，也仿佛置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。面对如此浩瀚无际、变化多端的水域，你又会产生多少感慨？今天，就让我们踏着前人的足迹，去感受岳阳楼的无限风光，学习范仲淹如何在岳阳楼记这篇写景散文中妙笔生“花”。二、文本探究：（一）整体感知：1.听录音带朗读（4分钟）2.提问：从录音带中能否感受出从岳阳楼上看到的景物的整体特点？（雄大气魄）（二）妙在“炼字”1.第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？某字在散文中富有表现力，是不能被替代的讨论并归纳：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，“衔”形象写出湖与山的关系，“吞”不仅写出湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感，两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富于动态和活力。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好 。补充知识：炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。3.请同学们在找找第二段中富有表现力的其他字词并加以分析，以同桌为单位讨论交流。强调：（1）“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形；（2）“横无际涯”的“横”（广远），显得境界开阔而有气魄；（3） “朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。2. 请大家仔细地品读一下第二段哪个词能概括洞庭湖的景色特点呢?（大观景象，一词多义，“予观夫巴陵盛状”，看。）整体概括（三）妙在语言美：1.赏析三、四两段的语言美：学生自己选例揣摩语言，来体会范仲淹在遣词造句方面的特点。（以四人小组为单位讨论交流）讨论并总结：从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉等角度写景，不同反响。运用对偶、比喻的修辞手法（借代），增强了语言形象生动的效果；抓住特点写景，用词准确：如，用“霏霏”写雨的繁密，用 “怒号”写阴冷之风的呼啸之声、猛烈之势，写日星用“隐”，写山岳用“潜”； 用声音渲染气氛，如“虎啸猿啼”陡增凄凉之感，“渔歌互答”亮出愉悦之情。表现手法：段落之间形成对比，突出文章中心；动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集鸟停在树上。下面是木，上面是隹，长尾巴叫鸟，短尾巴的飞禽叫隹。，锦鳞借代，用部分带整体。游泳”是动；“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静；动静结合，美不胜收；情景交融。细节之处“炼字”：（1）“浊浪排空”的“排”形象的写出了浑浊的波浪借着怒吼的风直向天空冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。（2） “波澜不惊”的“惊”比起“动”更加入了一层人的感觉，还有押韵，押ing，读起来朗朗上口。（3）“浮光跃金”的“跃” “浮光跃金，静影沉壁”，也是对偶句，各又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉壁”，“跃”，不只是“闪动”，更有跃出水面的意思。一阵风吹来，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳荡着的黄金。这些例子可以看出作者炼字的功力。总结：范仲淹写景妙在何处？（1）妙在炼字：最贴切、最富有表现力的字词来表现景物特点；（2）妙在写作手法：运用了比喻、拟人、对比、动静结合、情景交融、多角度多感官的对景物进行描写。2. 作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？讨论并归纳：“去去：离开，今义是前往；国：国都，古今异义；馋：别人说坏话国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。 （齐读）三四两段的“登斯楼也”要做不同的处理，第三段的“登斯楼也”应语速读得缓慢，读出步履的沉重和迟疑，读出“忧谗畏讥，感极而悲”沉痛的语调。而第四段应读得明快欢乐，读出步履的轻盈舒展，读出“宠辱偕忘，其喜洋洋者矣”的乐观和自得。3：语气凝重、语速缓慢、语调低沉， 4：语气轻松、语速轻快、语调激昂3.总结归纳三、四段的内容：第三段先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，作者选用了有代表性的景物加以描绘：连绵阴雨的天气、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、天色昏暗、交通阻绝，经常听到虎啸猿啼，等等，凄凉的气氛更加浓重了。（三峡就曾经引用民歌词“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，以“猿呜”烘托悲凉凄清的气氛。）这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，第四段，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。这一段采用对比的写法。写天水相连的晴明；写沙鸥，写游鱼，更增添自由闲适的气氛；又写兰芒，生机勃勃，有色有香。还有悠扬动听的渔歌飘荡在湖面夜空。这样的景物怎能不令人陶醉其中？写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，迁客骚人的“一悲一喜”与上段的“异”字相照应。三、小练笔：（我与范老争高低）仔细阅读第三、四两段，仿照例句，从备选项中选择自己最欣赏的一景写几句话。（要求运用到所学的写作技巧）示例：我看那洞庭胜景在多姿之水。水波浩淼无际，湖光山色织入。水湍急汹涌，有万马奔腾之势；碧绿澄清有娴静典雅之态；乍起涟漪之时，漾着金光，闪闪烁烁，似逗人嬉戏。备选：水上之鸟/水中之鱼/水中之月/岸边植物/素淡月色/湖上蓝天/我看那洞庭胜景在：四、课堂小结：最后我们来总结下今天所学的知识，通过赏析