语文人教版八年级下册《泥人张》.doc

泥人张教案设计 余庄中学 韦春平 教学目标 1、积累重点字词。 2、抓住要点概述内容，理清故事情节。 3、品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。 4、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质,激发学生保护民间文化的兴趣。 教学重点 品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。 教学难点 抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。 教学设想 让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。 教学方法 1、朗读法。教师播放示范朗读，指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。 2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 教学课时：一课时 教学准备：积累重要生字词，熟读课文，理清课文故事情节。 教学过程 （正式上课前播放片头：课题显示。播放幻灯1） 一、导入：形象感知，引出课题 1、课件展示一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。（播放幻灯）2、出示学习目标。（播放幻灯） 二、检查预习，词语正音 1、幻灯片展示重点字词。（播放幻灯）阔绰（ ） 抠（ ）泥 撂（ ）高 戳（ ）破怵（ ）谁 瞅（ ）见 气最冲（ ） 谁有钱谁横（ ）2、出示学习目标。 三、听读课文，理清情节 教师播放课文示范朗读，学生边听边思考：（播放幻灯） 1、课文讲述了_与_的较量。 明确：海张五与泥人张 2、第一回合：海张五说了什么话？_，泥人张_回击。 明确：脏话侮辱，捏泥人。 3、第二回合：海张五又说了什么话？_，泥人张_回击。 明确：取笑泥人张的手艺，贱卖泥人。 4、理清情节后，引导学生用一个字概括故事情节奇。 小说无奇不传，无奇也无法传。冯骥才（幻灯片出示） 四、品读语言，欣赏奇人 1、请同学们再次快速阅读课文，以下列句式说话：（播放幻灯） 我喜欢_这个句子，因为_，写出了泥人张_之奇，奇在_。 （自己先在书上做批注，再全班交流） 提示：喜欢的理由可从修辞手法、动词刻画、对比、侧面烘托等方面思考。2、教师幻灯片出示范例：我喜欢手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里这个句子，因为用了夸张的修辞手法，写出了泥人张手艺之奇，奇在手艺精巧，无与伦比。（播放幻灯） 五、深入探究，拓展延伸 1、小组讨论：在文中的最后一段这样写到“泥人没有了，可贱卖海张五这事却传了一百多年，直到今儿个”。为什么会出现这种现象？（播放幻灯） 明确答案：因为被世人所传颂的不仅是泥人张的精湛的手艺，更是泥人张那种不畏权贵，不卑不亢，自尊自强，沉着冷静，机智应对的精神品质。 2、教师出示资料：展示“泥人张”的影响和地位。（播放幻灯） 3、一种文化的传承不仅在于它外在形式的延续更重要的是其中所包涵的精神文化底蕴的延续。以前，这种民间文化处于自生自灭状态，现在有更多的人意识到了保护民间文化对于传承民族文化的意义与价值，这也是作者创作这篇文章的写作意图。从这个方面来说，“泥人张”意义非凡。 4、全班齐读展现“泥人张”非凡意义的语句，从而引出学习民间艺人的精神品质。（播放幻灯） 六、师生互动，民间采风 1、冯骥才老先生的俗世奇人描绘了20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，给我们展示了18个风格迥异的俗世奇人，泥人张、刷子李、快刀刘、风筝魏。除了这些，你还了解哪些民间绝活或民间艺术？（同学们自由发言）（播放幻灯） 2、老师总结：其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间不乏奇人高手，我也搜集到一些他们的作品，现在与同学们共赏。（播放幻灯） 3、这些民间文化让人看了真是赞叹不已，让我们携手共进，守护文化遗产，守候精神家园。齐读：（播放幻灯） 是的，有一种遗失 活在深锁的记忆里 活在熟悉的味道里 活在婉转优雅的旋律中 它们靠世代相传的力量得以延续，离我们很近却住在深远。需要被记忆的不只是那些可触摸的文化，让我们携手共进，守护文化遗产，守候精神家园。 七、课堂总结，结束学习（播放幻灯） 有的文章是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。总要慢慢去读才能产生兴趣。冯骥才的俗世奇人，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好