23黄河的主人.doc

23.黄河的主人（第一课时）教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课生字，理解“愧疚、翻山越岭”等重点词语的意思。用心感受文字，在读悟语言的过程中感受黄河磅礴的气势，羊皮筏子的小而轻及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量。教学过程：一、导入揭题1九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。古老的黄河从青藏高原一路走来，它是炎黄子孙的母亲河。今天，老师就带着大家一起感受黄河，一起领略黄河主人的惊人风采。2.板书课题，齐读。二、预习导学出示词语： 磁力 吞没 体积 整个儿竹篙 凭着 漂流 艄公身系 浏览 湍急 专心致志惊涛骇浪 黄河滚滚 浊浪排空 万马奔腾 谈笑风生 羊皮筏子 波浪滔滔 鼓浪前进 提心吊胆 活动一：预习1.读词语，正确、流利、有感情。2.找出多音字，组词3.想想词语的意思4.交流汇报：（1）指名朗读词语。（2）多音字：漂pio ( ) pio( )系x ( ) j ( )（3）理解词语：理解带点的字义胆战心惊A战斗，战争B发抖C直立惊涛骇浪A惊吓B惊讶C危险如履平地A鞋B踩，走C履行理解词语万马奔腾 浊浪排空 湍急 谈笑风生 如履平地 惊涛骇浪 胆战心惊万马奔腾：形容声势浩大，进展迅速的壮丽景象。浊浪排空：浑浊的巨浪好像从天而降。形容水势盛大，不可阻挡。 湍急：水势很急。谈笑风生：谈话谈得高兴而有风趣。 如履平地：如同走在平地上一样。惊涛骇浪：凶猛可怕的大浪。比喻险恶的境遇。 胆战心惊：形容十分害怕。（4）形容风浪很大的词语： 形容十分害怕： 形容注意力十分集中： （5）课文朗读A.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。B.学生展示朗读。二、整体感知黄河的排山倒海之势冲天而来，它是如此的桀骜不驯，看了让人胆战心惊，而有人竟能征服它，成为黄河的主人，他是谁呢？带着这个问题快速地读读课文。活动二：自由朗读课文，思考：尝试给课分段，中用“”标注出他们交往的起止。采用段意合并的方法说说课文的主要内容。自主学习时间6分钟。交流。汇报：（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。（2）这篇文章的中心句是什么？三、布置作业1. 认真完成习字册。2. 完成练习与测试一到四题。23.黄河的主人（第一课时）教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 用心感受文字，在读悟语言的过程中感受黄河的凶险壮美，羊皮筏子的小而轻及艄公搏击黄河、战胜黄河的惊人力量。一、揭题导入1出示课题。2你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？黄河在你的心目中像什么？3是呀！黄河是中华民族的母亲河，她哺育了中华民族，她养育了中华儿女。多少年来，我国历史上有多少文人墨客都在高声赞美黄河。无数诗人读写下了壮丽的诗篇。李白和王之涣曾这样写过它：黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。让我们一起来和着诗人的感情，赞美一下黄河！“黄河之水天上来”起。二、感受黄河的凶险壮美：活动二：感受黄河的凶险壮美1.作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河？2.读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？3.带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。4.交流汇报：1.作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河？(出示第一自然段。)2.读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？3.带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。三、体验羊皮筏子的轻小惊险：1.是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更像一股强磁力牵动了作者和我们的心。活动三：体验羊皮筏子的轻小惊险读读2-5小节，这是怎样的筏子？看到这筏子你一定很激动，有很多话要说。再默读一下，把触动你的词句画下来，在旁边写上你要说的话。学习时间：5分钟。交流汇报：1. 这是怎样的筏子？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。我从“小小”这个词感受到羊皮筏子十分渺小。从“整个儿”“吞没”感受到黄河要将它淹没是轻而易举、易如反掌的；从“浮”可以看出那筏子是随浪漂流，不可自主的。羊皮筏子是那么的小，那么的轻，又是在波涛汹涌的黄河中，人们怎么敢坐呢！语调上扬，惊讶；语调下降，惊叹，倒吸了一口气；害怕；紧张目瞪口呆、紧张、呆若木鸡、面如土色、嘴巴张得圆圆的指名朗读。齐读。A一会现、一会隐；被冲得艄公都快把握不住；一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷。B学生齐读也只有十只到十二只羊那么大的体积吧还摆着两只装得满满的麻袋。（那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了，居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。） 齐读。2.那么现在那小小的筏子怎么样了？有没有被吞没？从哪里看出来？虚惊一场，但给我们的感觉是（只要）小小的筏子怎么禁得起如此折腾？！真让人担心哪！谁能读出这种感觉? “那么小，那么轻”听出了筏子的弱不禁风；“小小的，整个儿”强烈对比，就让我们感觉在万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得又小又轻。还有谁想读？过渡：小筏子随波逐流，顺流而下，越来越近，越来越清楚！看！再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！A你相信又小又轻的筏子上有人吗？为什么不相信？这句话怎么读?什么表情？所以作者用了“！”B谁来数一数，这又小又轻的筏子上坐了多少人？惊叹不已！越来越惊讶，越来越快！C真危险了！谁来读一读？（担忧、惊异、害怕）引读：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。A你好像看到筏子怎么样了?B孩子们，你们不但从文字读出了图画，还看到文字以外的情景！你们已经达到了读书的高境界了！让我们再来感受一下当时的情景。 过渡：这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，你看他们若隐若现，忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没，多惊险哪！这不禁使我想起一句诗，这真是“君看一叶舟，出没风波里”呀！你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险？A如此悬殊的对比，谁都要为它捏把汗，看来，这小小的筏子确实牵动着我们的心。B这就是黄河上的羊皮筏子！过渡：在黄河汹涌的怀抱中，筏子就像一片小小的树叶，一颗小小的沙子。它紧贴着破浪滔滔的黄水，忽上忽下，忽左忽右，忽隐忽现，顺流而下，鼓浪前进。四、感悟艄公的风采：1一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。此时你就是上面，你敢不敢。2如果我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。而上面的乘客呢？自已读一读。3师引读(他们向岸上指指点点)那边是一座古塔，应该有1200年了，那棵树-，这样欣赏着风景。老师就纳闷了，他们怎么敢这样谈笑风生？4活动：活动四：感悟艄公的风采1. 读6-8自然段，画出描写艄公的句子。2. 交流，练习朗读。汇报交流：（1）你从哪里看出他是有经验的。小组内讨论讨论。他们相信艄公的什么？（2）谈谈你对这四个词语的理解。水势 浪大的时候就得小心，浪小的时候就得破浪前行。看似“大胆”、“小心”相反，就这是艄公的智慧。大胆、沉着 艄公的态度。智慧、勇敢 是他们的品质，从六到八自然段找一找可以反映这一技术的。履 没有先进的工具，却能如履平地，技术高不高？你们说谁是黄河的主人？（3）带着赞美、敬仰的感受来朗诵一下。五、拓展延伸1. 刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？学生自主选择：黄河，我想对你说艄公，我想对你说同学，我想对你说我想对自己说我想对说总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！六、作业把你在今天课堂上的收获与父母分享。例如：可以介绍羊皮筏子，也可以讲述艄公的风采；可以有感情地朗读课文，也可以将你学习这篇文章后的感受写下来与父母交流选择自己感兴趣的完成。附:1袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海世界晨报任记者，1947年初编辑上海联合晚报文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任解放日报记者，1952年调北京人民日报工作，曾任文艺部主任，人民文学编委，散文世界主编等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。2关于羊皮筏子：皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。