张京尧《森吉德玛》听后感.doc

森吉德玛听后感张京尧优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美得熏陶，精神上的满足。在欣赏课森吉德玛中，魏丹老师和陈岱媛老师通过自己独特的引导把学生们带入了一望无际的大草原上，领略蒙古人的豪放与热情。成功激发了学生的学习兴趣。我觉得欣赏课非常不好把握。因为欣赏课内容不多，各个环节不太好控制，气氛又不好营造，学生也不喜欢但是陈岱媛老师以蒙古族最具代表性的乐器马头琴导入课题，一曲马头琴独奏森吉德玛直接带领学生走进了蒙古辽阔的大草原；而后通过欣赏管弦乐合奏森吉德玛，与马头琴独奏森吉德玛进行比较，使学生初步了解两种演奏形式，又能让学生非常专注的感受音乐主题，并能主动的参与到音乐活动中来，不知不觉的掌握演奏的顺序，用“l”和“huo”来模唱主旋律。使得学生能在欣赏环节中，通过听、唱、舞蹈等多种音乐实践活动，学生很轻松、很愉快的记熟作品的音乐主题整节课下来，两位老师的教态亲切自然、充满活力与朝气，这是吸引学生注意力，激发学生兴趣的首要原则，而且课前的准备工作，如深入了解蒙古族的风俗、人情以及对森吉德玛乐曲的独特剖析，在课堂上能滔滔不绝地传授知识、得心应手地掌握每个环节，不仅学生们的学习劲头高，我们听课的老师也深深被带入了意境中。最为重要的是两位老师的欣赏课森吉德玛都令自己的独特个性显现的淋漓尽致，所以有时候，个性也是上好一节音乐课的关键。一位音乐心理学家说得好：“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大价值的，因为伟大的音乐作品总会给人以深刻印象的。”就如同这次的“濠滨之秋”教研活动，魏丹、陈岱媛老师的展示课也给我留下了深刻的印象。我受益良多。欣赏乐曲森吉德玛是一首管弦乐曲，音乐体现了蒙古人民纯朴憨厚的性格，写出了他们迎接解放时的欢欣心情。本节课两位老师都通过听、唱、看、说、动等多种教学方法与形式让学生欣赏、感受乐曲优美、抒情的旋律。课堂生动活泼、趣味盎然。听完这一课时，我有如下感触：1 课外查阅资料，激发学生学习热情良好的开端是成功的一半。上课之前，学生查阅一些关于蒙古族习俗的资料，大家积极性非常高。这样做不仅引发了学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛，激发了他们的学习热情。 2 相信孩子，给他们足够的空间和舞台来展示自己。每一个人都有表现的欲望，老师就应该是这样一个伯乐，给孩子提供展示的空间和舞台。在用多种形式表现乐曲内容的环节上，虽然是即兴表演，是“不成熟”的创造，但却蕴含着孩子丰富的创造精神和创造能力。3教学中多创设自主学习的时间，引导学生“自悟”。记得有这样一句话：“在教学中应把要我学变成我要学”，学习是学生自己的，不是老师强加的。学生只有在这种环境中，才能轻松的学习，感知明理。在教学过程中老师提出问题后，要让学生有充分的时间思考，寻找问题的最终答案。在本课教学中，我引导学生走进蒙古大草原，去聆听那动听的乐曲，再引导学生对音乐作品进行分段，分析乐曲的情绪、速度、节奏。然而，我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处：对待学生的答问，应该要有灵活的应变能力，课堂用语、评价的语言应该更恰当，有吸引力和启发性。 音乐新课程标准对于实施音乐教学的若干理念作了比较全面的归纳：首先要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造1 以音乐审美为核心，充分调动学生的脑、眼、手、口，让他们在美的享受中去感受音乐优美的旋律，丰富学生的情感体验，拓展学生的艺术视野。2 将欣赏、歌唱、创编进行教学整合，鼓励学生大胆想象，发掘学生的音乐想象力，音乐创造力。3