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人教版二上假如教学设计郑雪玲教材简说假如一诗,借“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生许多共鸣,也可能会产生许多新的“假如”,还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学,启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。教学目标: 1、知识与能力:巩固本课生字,能正确、流利地朗读课文,并有适当的情感定位。 2、过程与方法:通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本,并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。 3、情感态度和价值观:激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感,显示儿童博大而纯真的心。教学重难点: 1、能正确、流利地朗读课文,并有适当的情感定位。 2、通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本,并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。教学准备:多媒体课件教学过程:课前游戏:拍手歌 一、创设情境 1、小朋友们,你们会画圆形吗?谁来画一个?在黑板上画个“”:看到这个圆形,你会想到什么呢?(苹果、脸蛋、太阳)你们的想象力可真丰富,就像课文里的小女孩一样,这节课让我们继续跟着小女孩,拿着马良的神笔一起去想象吧。(贴神笔) 2、板书课题,齐读3、复习生字词。(上节课的词语宝宝你们还认识吗?让我们开火车来读,读得对的要跟读,还有惊喜等着你们哦。) 【设计意图】以想象的方式激发学生学习兴趣,图片加上师的描述,让学生成为课堂的主人。 二、以疑导学、整体感知 1、词语读得这么棒,谁有勇气来读一读课文?不急,能不能给老师一个建议,我该请几个小朋友来读呢?(4个,因为有4节。)其余小朋友边听边划出这个小女孩想用马良的神笔画什么? 2、指名汇报,出示课件。(贴:小树、小鸟、西西)3、这是小女孩的三个愿望,在课文的前面三节,请你选择你最喜欢的一个小节美美地读一读吧。 【设计意图】生动的动画面把学生带入文本,激发生的阅读兴趣,了解课文内容,培养学生不动笔墨不读书良好习惯。 三、品词析句,自读自悟 (一)学习第一节 1、出示:小朋友们,冬天来了,大雪飘呀飘,北风吹呀吹,你在大雪中在冷风中,会怎么样啊?(冷得发抖.)能不能做做动作?可怜的小树没有衣服,它在寒冷的北风里又会怎么样啊?课文是怎么说的?(在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。)你能来读一读吗?加上动作会更好的。 2、我们一起来当当小树表演出来读,好吗?学生亲身体验:小树小树,你为什么缩着身子?小树小树,你为什么轻轻叹息?你的心情如何?(指导朗读:你来读,你也来读)小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心) 【设计意图】通过直观、形象表演帮助学生理解,放手让学生体验,感悟课文。 3、假如我们有一枝马良的神笔,就可以给小树画一个太阳了,谁会画太阳?老师这里有好几种颜色,你要选什么颜色?(红色往往会给我们带来温暖) 4、哇,太阳出来了。课件展示,此刻,你有什么感受啊?(温暖、快乐)那你就带着这种快乐来读读第一小节。 5、我听出来了,你是把“红红的”“快乐地”重读,是吧!读小诗就是这样,抓住重读和节奏就能把小诗读好。指名读-喜欢的齐读 6、如果老师把“红红的”“窗前的”“快乐地”掉,这样好吗?填空练习:的、地以后你们在写话中也要加上这些优美的词,让句子更具体更通顺。 (二)学习第二节 1、出示小鸟叫声:小树慢慢长大,可是树上的小鸟却一直哭,为什么呢?(小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。)读 2、小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞到遥远的地方去寻食。3、鸟宝宝出生后,鸟妈妈每天辛辛苦苦飞出去找东西吃,它飞的很累很累,却一点东西都没找到,于是它往更远的地方飞。鸟妈妈飞过哪里呢?(理解“遥远”一词, 遥远就是很远很远。)【设计意图】通过图片展示和句式训练,开阔学生视野,拓展学生思维。培养学生口语表达能力。4、多么辛苦的鸟妈妈啊,而鸟宝宝只能(生读:呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。)(指导朗读) 5、此刻,你们就是鸟宝宝,你们想对鸟妈妈说些什么呢? 6、善良的小朋友,我们赶紧用马良的神笔帮帮小鸟们吧,你会画什么呢?(生:许多好吃的谷粒)。 你认识谷粒吗?(就是还没有剥开壳的米)(板书:谷粒) 7、引读:有了谷粒,鸟妈妈再也不用-学生读。 8、小鸟小鸟,你要怎么感谢小女孩啊?带着你的感谢来读第二节。男女生比赛读。 (三)学习第三节 1、小树在阳光下快活地成长,小鸟吃饱了在天空自由自在地飞翔。多快乐啊!我们也非常快乐呢!可是有个小伙伴西西:大家好,我是西西,我特别喜欢和小伙伴们一起玩,可是有一天在路上,一辆大货车向我冲来,把握撞倒,当我醒来的时候,已经在医院里了。我的双腿,我的双腿,已经没了。我只能:引读“只坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕。”2、现在老师把你们摇身一变变成西西,采访一下你们:没有了双腿,你心情怎么样?没有了双腿,你不能做什么事情?【设计意图】采用角色体验的方式,放手让学生在自主探究中理解课文内容。让学生真正成为学习主人。 3、西西是多么不幸啊。引读:他只能- 他只能- 4、假如,你有一枝马良的神笔,你打算怎么帮助他?(板书:好腿) 5、你们对西西的关心是发自内心的。是呀,西西最需要的是一双好腿,一个健康的身体。这样,他就可以和我们一样, 引读-在操场上奔跑,在草地上游戏。 引读当我们在. 当我们在. 6、西西是不幸的,但他又是幸福的,因为有许多善良的人在关心他。我们相信,不久,西西一定能站起来。让我们用朗读把真诚的祝福送给西西。好吗? 7、老师先来读一读,你们欢迎吗?范读-配乐齐读。 四、拓展想象 1、小朋友们,这是一个怎样的小女孩啊?是啊,她不但给窗前的小树画了个红红的太阳,给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒,还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。小作者只有这三个愿望吗?你从哪里知道?(省略号) 出示句子:假如我有一枝马良的神笔. 2、假如你现在有一枝马良的神笔,你想给谁画什么呢? 3、同学们的愿望多么美好啊!其实我们身边还有很多不幸的人,不幸的事,出示图片。瞧,贫困山区的孩子,吃不饱饭,穿不暖衣,他们做梦都想和你们一样,能够坐在教室里读书,他们的内心总是呼唤着:我要读书,我要上学;现在的许多河流都受到严重的污染,一张张纸屑,一个个瓶子,一堆臭气熏天的垃圾,我们再也看不到清澈见底的河流了;这一个个失明的孩子,没了双眼,失去光明,他们再也无法看到多彩的世界,再也看不到自己的爸爸妈妈;中国的恶劣灾难频频发生,地震时时侵扰着人们,人们只能坐在废墟里嚎啕大哭,他们失去了亲人,失去了全世界.无处依靠。4、让我们当一回小诗人,一起跟着诗人去写第四个,第五个,第六个愿望,好吗?(播放背景音乐,写愿望) 【设计意图】练习说话,培养孩子说话能力。 5、投影,汇报交流五、总结拓展 1、听完同学们的想法,老师非常感动,但是,马良的神笔只存在于神话中,我们永远都不可能有这样一支笔,但是
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